高等学校师范生教育教学能力考核管理系统设计与实现

自2020年起,教育部持续在高等学校师范生中推进中小学教师资格免试认定改革,教育教学能力考核成为招收和培养教育类研究生和师范类专业学生高校的一项重点工作。北京师范大学基于免试认定改革对高校教育教学能力考核工作的具体要求,以加强过程管理、简化业务流程、提升工作效率和保障数据准确为着力点,构建一套科学稳定、数据准确、高效简洁的教育教学能力考核管理系统,实现对教育教学能力考核工作的全流程、信息化管理,对其他高等学校教育教学能力考核工作具有参考和借鉴意义。

中医经典课程主题式教学及考核评价的探索

中医经典课程教学是中医教育的核心,通过将多年伤寒论课程教学的心得体会进行了总结,形成了中医学九年制本博贯通专业学生的伤寒琢课程。其以主题式教学为主要教学模式,在前期的模拟病案教学研究中,凝练了24个教学主题,并且通过课堂提问、组织讨论、查阅文献及心得分享等多种途径,激发学生的学习积极性及主观能动性。针对多维度的教学培养模式,该课程除传统主观题笔试外,又尝试引入学生试批、试诊、试写及试讲等多种考核方式,以此探索构建伤寒琢主题式教学课程的分类评价体系。同时,除中医本博贯通专业学生外,这一教考模式亦可在中医研究生、临床中医师等相关课程中进行阶梯式教学考核的拓展尝试,以此培养其岗位胜任能力。

师资教学技能考核对护理本科实习生核心能力的影响

目的 评价师资教学技能考核在护理本科实习生护理核心能力培养中的应用效果。方法 选取2021年6月—2022年6月到东莞市人民医院实习的60名护理本科生作为研究对象,依据实习时间分组,将2022年6月到东莞市人民医院实习的32名护理本科生作为试验组,2021年6月到东莞市人民医院进行实习的28名护理本科生作为对照组。对照组由未进行教学考核的老师带教,试验组由通过教学考核的老师带教,实习期满后通过客观结构化综合考核及问卷调查评价教学效果。结果 试验组实习生理论成绩总合格率为96.87%,高于对照组的75.00%,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组实习生操作考核总合格率为100%,高于对照组的85.72%,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组实习生在评估与干预、评判性思维、教育能力、专业实践、创新能力、自学能力、口头表达能力、巩固理论知识及学科前沿知识和护理专业内涵方面的评价均优于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 对综合性教学医院的带教老师实行教学考核,有利于培养护理本科实习生的护理核心能力,促进临床教师的自我完善,提高临床实习效果。

基于云计算技术的教学质量考核数字化管理系统研究

研究提出了一种基于云计算技术的教学质量考核数字化管理系统。该系统旨在利用云计算的高效存储和强大计算能力,实现对大量教学数据的集中管理、实时分析和灵活应用,从而提高教学质量考核的准确性和效率。首先,系统通过云存储服务集中管理各类教学相关数据,例如,学生的学习成绩、课程资料和教学反馈等,确保数据的安全性和易访问性。其次,利用云端数据处理和分析引擎,系统对收集的数据进行深入分析,以评估教学质量,生成个性化的教学报告和趋势分析。最后,系统的可扩展性确保了在用户量增加时资源的即时分配,保障系统的稳定运行。实验结果表明,该系统在处理教学数据方面表现出色。此外,系统的易用性和灵活性得到了用户的高度评价,显著提高了教学管理的效率和质量。

高校教师教学考核评价体系构建研究

为进一步完善高校教师教学考核评价体系,文章从评价理念、评价主体、评价指标、评价方式、评价反馈机制、评价结果应用六个方面分析了高校教师教学评价体系存在的问题,以兰州理工大学为例重新构建多元化的教师教学考核评价指标体系,通过明确教师工作态度、教学能力、教学贡献、课堂效果质量等,对高校教师教学考核评价体系做出初步的设计,将动态的过程性考核贯穿于整个教学过程,最后提出优化该评价体系的保障措施。

基于OBE理念的“全课次、双融合”课程考核递进式激励方法研究

以计算机编程系列课程开展的“理论—实验”融合授课改革和“教学—考核”课堂融合改革为实践基础,基于过程性考核评价实践数据,以课程成果目标分解为理论基础,推导了课程考核递进式激励方法,实现“知识和能力并重”的课程教学目标和“考核能力和知识并重”的课程考核目标,达到激励学生获得更好成绩、增强教师在课堂的引领作用,提高学生对课堂教学的黏度,提高学生学习的趣味性,从督促学生学习向激励学生学习转变。

借助多媒体促进教学考核评价机制改革的探究

新形势下,教育理念和教学模式均有所变化,为了给学生提供更优质的教学服务,教育界除不断探索新教学手段外,也在积极推进教学考核评价机制改革。教学考核评价既是评估学生学习成果的系统化工具,又是衡量教师教学能力的重要途径,在提高教学质量、推进教育改革以及促进学生个体发展等方面均起到关键作用。然而传统的教学考核评价体系已经难以满足当代教育需求,需与时俱进地与多媒体技术相结合,重新制定教学目标、学习目标和考评指标,并采用多元化的评价方式,从学生知识水平、技能掌握、创新能力等方面进行全面评估。同时还要将过程性评价和总结性评价结果及时反馈给学生和家长,以适应多样化的教育要求。研究表明,多媒体技术可以提供更灵活、客观的评价方式,帮助教师准确评估学生的学习成果。基于此,文章首先阐述了借助多媒体促进教学考核评价机制改革的意义,包括促进个性化教育发展、提升教育评价的科学性与公平性、推动教育现代化发展;其次,分析了新媒体时代教学考核评价机制现状,发现了评价主体单一、侧重知识考核、强调标准化评价、忽视学习过程与思维能力、缺乏个性化评价与反馈等问题;再次,介绍了多媒体在教学考核评价机制中的应用优势;最后,提出了借助多媒体促进教学考核评价机制改革的途径,仅供参考。

医工融合下“融合式教学”促进课程建设的研究及应用价值

目的研究医工融合下“融合式教学”促进课程建设的应用价值。方法选取2022年9月—2023年7月齐齐哈尔医学院医学技术学院2020级生物医学工程1班的26名学生以及2021级生物医学工程1班的24名学生作为研究对象,将2021级生物医学工程1班的24名学生设为试验组,实行医工融合下“融合式教学”;将2020级生物医学工程1班的26名学生设为对照组,实行传统教学法。比较2组的教学考核成绩(形成性考核、终结性考核)、教学反馈情况(教学专业性、结合度、丰富性、创新性、实用性)、教学总满意度。结果试验组项目理论分析中的原理分析[(9.37±0.49)分]、提炼知识点[(4.76±0.19)分]、小组讨论评分[(1.91±0.08)分]及课程思政测评评分[(2.86±0.11)分]、虚拟仿真实验评分[(18.59±0.77)分]、形成性考核总分[(37.51±2.16)分]、终结性考核评分[(56.37±3.14)分]、最终成绩[(95.16±3.84)分]高于对照组[(8.13±0.69)分、(4.11±0.31)分、(0.95±0.31)分、(2.17±0.31)分、(16.11±1.15)分、(31.17±3.64)分、(50.67±4.11)分、(82.67±4.18)分],差异均有统计学意义(P<0.001)。试验组教学反馈评分中的专业性[(19.11±0.59)分]、结合度[(19.36±0.35)分]、丰富性[(19.18±0.52)分]、创新性[(19.29±0.39)分]、实用性评分[(19.42±0.31)分]及总评分[(96.85±3.17)分]高于对照组[(18.53±0.51)分、(18.11±0.57)分、(17.31±0.49)分、(17.19±0.61)分、(17.09±0.57)分、(88.11±3.54)分],差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的教学总满意度为95.83%,高于对照组的69.23%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统教学相比,医工融合下“融合式教学”更具应用价值,能够实现内容延展,优化教学模式,提升教学质量,促进教学课程与信息技术的融合。

基于岗位胜任力的全科住院医师规范化培训结业考核指标体系的构建

背景全科住院医师规范化培训以提高岗位胜任力为核心,是培养合格全科医生的关键。结业考核可以从整体上评价培训效果,检验全科医生岗位胜任力的获得情况。目前,我国结业考核仍处于发展阶段,与岗位胜任力的联系较为薄弱。目的构建基于岗位胜任力的全科住院医师规范化培训结业考核指标体系,为完善我国全科结业考核体系提供参考依据。方法于2023-04-25—30,邀请北京市、上海市、河北省、江苏省、浙江省、辽宁省、内蒙古自治区、海南省、宁夏回族自治区、四川省10个省(市)的32名专家参加德尔菲专家咨询。通过文献研究和德尔菲专家咨询法,构建全科住培结业考核指标体系,并采用乘法模型确定指标权重。结果在第一轮和第二轮咨询中均发放问卷32份,回收32份,其中有效问卷32份,专家积极系数为100.0%,权威系数>0.8,各级指标的重要性协调系数分别为0.382、0.284、0.265,可行性协调系数为0.415、0.359、0.332,最终确定的考核指标体系包括6个一级指标、24个二级指标、50个三级指标。一级指标分别为临床专业知识和技能的应用、对家庭的照顾能力、基本公共卫生服务能力、沟通合作与协调能力、人文素养和职业精神、临床带教和科研能力,其权重分别为0.505、0.061、0.109、0.134、0.125、0.066。结论本研究初步探索并构建了基于岗位胜任力的全科住院医师规范化培训结业考核指标体系,对进一步研究结业考核内容和完善结业考核体系具有一定的参考意义,并对提高住院医师规范化培训质量和全科医师岗位胜任力具有重要的现实意义。

产-研-教融合的先进钢铁材料设计及轧制技术教学改革

基于产-研-教融合理念,开展先进钢铁材料设计及轧制技术教学改革与实践,激活学生科研兴趣,从教学内容丰富、国际与校企合作反哺、课程案例资源建设及解决问题能力培养等方面阐述教学改革措施。增强学生科学思维和责任精神,培养有本领、有能力的高素质人才。

中医院临床业务科室教学工作绩效考核实施方案和应用

建立科学的临床业务科室教学绩效考核体系对医院教学管理起着至关重要的作用,规范的管理制度有助于加强中医药师资及人才队伍建设,能够在一定程度上促进中医药教育综合改革的推进,而且可以提高医院的工作效率,提升服务质量,进而增强医院核心竞争力。文章依据2018年河南中医药大学第一附属医院印发的《临床业务科室教学工作绩效考核方案》,对河南中医药大学第一附属医院临床业务科室教学绩效考核的目的、对象、具体指标设计、评估体系建设以及河南中医药大学第一附属医院绩效考核方案的优势进行阐述,并对河南中医药大学第一附属医院本绩效考核方案实施3年来教学工作绩效考核方案的落实及实践的成效的情况进行回顾分析,总结分析河南中医药大学第一附属医院及学院型中医院绩效改革行为,以期为建设学院型中医院进行教学绩效考核改革提供思路。

基础医学整合PBL课程考核评估体系的构建与实践

基础医学整合PBL课程将基础医学各学科内容整合,通过案例分析,以“问题”驱动学生自主学习。由于教学模式与传统教学完全不同,因此,高校需要建立科学合理的考核评估体系。长春中医药大学基础医学整合PBL课程已连续开展五年,建立了专门针对此课程的多维考核评估体系,将过程性评价与终结性评价相结合,兼顾量化与非量化评价,积累了一定经验,取得了较好效果。

高校教师教学成果考核系统管理创新研究--以艺术专业为例

复杂性、多时段、多元化是艺术教学活动所具有的特点,这要求对教师队伍的评价采取多层次、多视角、多指标的方式。要求采用新型的数据处理技术,构建高校精细化管理的体系,动态跟踪教学管理,丰富教师评价。而传统的计算方法很难实现对这些海量数据的分析计算,或者是会耗费大量人力和时间。本文采用计算机应用技术,针对高校教师教学成果管理评价的要求,开发一种管理评价的新系统,可将高校管理的目标转化为一整套具有可操作性的指标和标准,并有效地分解到各个考核单元,通过本系统进行自动收集、计算,对每个考核单元进行客观、公正的评价。因其具有操作规范、公正透明、方法科学高效的特点,可广泛应用于高校教师考核计划、考核过程跟踪预警、考核结果评价等全过程,是建立公平、高效的考核激励机制和合理的薪酬分配制度,营造学风优良、制度科学、关系和谐的校园文化的新方法和新工具。

基于OBE-PBL教学方法的本科生学习效率研究

随着我国教育水平的提高,高校越来越重视提高学生学习能力的方法。但目前很多中国高校的课堂教学中,出现课程知识陈旧,专业结构老化,课程模式单一,频频表现出学生的学习情况达不到教学目标要求的问题。为打破僵局,考查学生的学习状态,课题组以测控专业学生为研究对象,以实际工程问题为引导,设计了以案例为主体的多元化教学方法体系,建立了以OBE为基础的PBL教学考核机制(OBE-PBL),最后以平均得分评价学生在课堂上的学习效果,从而评价学生的学习能力。研究表明,采用OBE-PBL教学方法,可以明显改善大学生的学习状态。

地方应用型高校提高大学英语教学质量的探索与实践

本文介绍了笔者所在高校尝试提高大学英语教学质量的举措:通过对英语四级一次通过率数据的深入分析,结合学校本科生招生人数增加的现状,优化分级教学方案;探索实施教学班教学效果考核方案;结合高考英语成绩计算出各教学班英语四级“理论通过率”和“实际通过率”,然后进行比较;科学的考核有效激励教师投入教学;通过推行“堂堂测”强化过程性考核调动学生自主学习积极性。目前多项措施已初见成效。

生物药物分析混合式教学中多维全方位考评体系的实践

伴随着混合式教学实践的持续深入,如何构建适应混合式教学的科学考核评价体系,已然成为混合式教学的研究焦点之一。文章以高校本科课程生物药物分析混合式教学为例,着重突出以学生发展为中心,通过挖掘教学考评指标在教学过程中的作用,调整考核评价活动进而构建科学有效的多维全方位教学考评体系,使其真正融入混合式教学过程,更好地服务于混合式教学。

高等教育综合改革中教学科研机构考核的问题和优化研究

进入新时代以来,我国高等教育综合改革在《深化新时代教育评价改革总体方案》的指导下成效显著,积累了丰富的改革经验,也存在一些教训和不足。其中,较为突出地体现在高校对于以二级学院为主体的教学科研机构考核存在一定的问题,如部分现行考核文件缺乏时代性、考核内容存在局限性、考核指标欠缺合理性等。这些都不利于高校掌握各教学科研机构办学水平,难以把教学科研机构的发展融入到学校的高质量发展中去。基于此,本文主要围绕高等教育综合改革中的教学科研机构考核问题进行研究,并力求提出有效的优化对策,希望可以为研究高等教育综合改革提供一定参考。

改良版Mini-CEX量表在某部新兵战伤救护技能训练教学中的应用

目的探讨改良版Mini-CEX量表(mini-clinical evaluation exercise)在某部新兵战伤救护技能训练教学中的应用效果。方法将某部新兵团的104名新兵分为对照组与试验组,每组52名。对照组采用传统授课模式,试验组采用理论授课结合改良版Mini-CEX教学考核的培训方法。比较两组理论及操作考核成绩量表得分差异。结果培训前两组官兵对五项技术的理论了解程度均处于较低水平,差异无统计学意义(P>0.01);培训后理论成绩试验组均分(89.96±6.91)分,高于对照组的(84.85±7.34)分,差异有统计学意义(P<0.01);培训后五项技术操作成绩试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在军队战伤救治五项技术教学中应用改良版Mini-CEX量表考核评估学生的临床表现,有助于官兵更加深入地理解基础理论知识,提高技能培训质量。

高职院校教师教学绩效评价影响因素实证研究

高职院校教师作为教学活动的主导者,在高等职业教育培养体系中扮演着重要角色。通过对教师教学绩效进行考核,可以评估其实际和潜在价值,从而激发教师的主观能动性和创造性。基于课堂教学中教学共生体视角,研究教学绩效评价的影响因素具有重要现实意义,能够促进课堂提质培优、提高技术技能人才培养质量及增强教师综合能力,并达到对教师进行教学绩效考核的目标。基于某高职院校小规模限制性在线课程平台连续三个学期的面板数据,并运用Ordered Probit模型进行估计,使用二值选择模型进行稳健性检验。结果显示,教师的学习能力、衡量学生学习成效的课程积分、任务点完成数及作业平均分等变量均显著影响教学绩效,并且教师教学绩效评价中的教学设计环节存在显著的差异性。因此,高职院校应确立共存共显理念,并将衡量学生学习成果作为核心元素纳入高职院校的评价体系当中;同时还需要建立数据库来记录影响因素并探索增值性评价方法与体系,螺旋式提升教学绩效考核水平。

新形势下高等学历继续教育教学创新模式的探究

随着新政策的出台,以往的高等学历继续教育模式已不再适应当前继续教育的发展,也不能满足现在学员对知识的需求,本文通过对政策的解读、社会目前情况、学员们对知识的需求等方面指出创新的必要性,同时从修订人才培养方案、师资队伍建设、教学过程考核等方面提出策略。