数学教学与计算机多媒体联结研讨

随着信息化时代的到来,在新课标的影响下,数学教学课堂能够融合信息技术与计算机多媒体进行教学。这不但打破了传统僵化的教学模式,还能够发挥信息技术的灵活性,带给学生新的教学体验;可以充分调动学生的视听感官,使其感受到数学的直观性和形象性,并在趣味性的教学课堂中,完成知识的内化和迁移,使小学数学5~6年级教学实现提质增效。本文着重探索小学数学教学与计算机多媒体结合的教学策略。

外语认知派教学法与联结派教学法的形成及其特点

从历史上看 ,不同的时期和不同的国家 ,都产生和运用过各种外语教学法 ,时至今日 ,已经形成了多种多样的外语教学法学派 ,新的学派还在不断地产生。为了研究外语教学法 ,就得分析各学派产生和发展的过程及其来龙去脉 。

认知派教学法与联结派教学法在外语教学中的运用

外语认知派教学法与联结派教学法各有长处 ,也各有不足。我们应该根据各自的教学目的 ,考虑现有的条件和可以创造的条件 ,根据学生的特点 ,采用与之相适应的教学法 ,或几种方法的结合 ,为提高教学效果服务。

对外语认知派教学法与联结派教学法的比较研究

笔者将种类繁多的教学法以学习理论为标准分为两大派 ,即外语认知派教学法与联结派教学法 ,再进一步对这两大派的特点进行深入的剖析与比较研究 ,为探索符合我国实际情况的教学法打下一个良好的基础。

促进“教学碎片”联结的支架构建研究

经历多次教学,"教学碎片"的联结依然没有发生,这是中学物理教学中的现实问题。因此,促进教学碎片联结的策略研究是有必要的。支架的构建,包括"内核构建"和"操作框架构建"两个部分;方法、反思、情境三要素构成了支架内核,流程、形式、内容构成了支架操作框架;在支架的引导下,学生可以意识到已有认识的不足,实现教学碎片的联结。对支架构建的研究有助于完善教师对学物理和教物理的理解,很可能是物理教学与时俱进、专业化发展的重要途径之一。

以联结为基点 深化学生阅读深度——小学语文小古文教学探究

在小学语文小古文阅读教学中融入联结教学,不仅能降低学生的学习难度、激发学生的学习兴趣,还能在一定程度上强化学生对小古文的领悟程度,让学生对小古文阅读形成更深入的了解。基于此,笔者在自身教学经验的基础上,先探讨了将联结教学应用于小学语文小古文教学的重要性,然后对教学方式进行了相应的分析,以期对广大教师的工作和学习有所启示。

教学与科研如何联结——基于某“冲A”学科的案例分析

教学与科研存在指标导向的联结、科研导向的联结、教学导向的联结和无形的联结四种类型,制度激励与环境支持是促进教学与科研联结的两种主要方式。教学科研联结受到个体、组织与学科文化三种因素的作用,结构性约束性与行动者能动性双重作用导致强联结与弱联结并存。为进一步促进教学与科研联结,在个体与课程层面,应构建师生学术共同体,形成教学、学习、研究与学术相互包容的共生关系;在组织与政策层面,构建科教融合的协同机制,形成政策与实践双向互动的合作关系;在文化层面,激励教师参与教学学术,形成重视教学学术的文化。

基于自然联结的教学对儿童学习的积极影响--基于30年来欧美学界相关文献的考察

自然对儿童而言是重要的学习资源,自然联结是促进儿童学习的有效方式。基于自然联结的教学,兼顾儿童学习的内因和外因,已经被证明能够促进儿童的学习,它既通过提升儿童诸多与学习密切相关的内在能力,如注意力、学习动力、抗压能力、自律性等,又通过利用好三种支持学习的外在环境——使儿童心态平静的自然环境、塑造和谐以及合作关系的自然环境、便于儿童开展多种形式游戏的自然环境,来协同促进儿童的学习。

教学视域下小学语文阅读与写作的联结教学策略

“部编版”小学语文教材每个单元都极具整体性,教师指导学生习作时可以适当运用联结策略,充分利用课本资源,将阅读教学和写作教学联结起来,从而提高教学效率。文章以“部编版”小学语文四年级下册第四单元教学为例,从三个方面探讨阅读与写作的联结教学策略。

核心素养背景下高中数学联结教学应用探析

在学习活动中,人们需要以一定的经验及知识基础为前提,并在此基础上掌握新的内容。在数学学习过程中,只有将学习者与其体验的具体情境联结起来,才能实现高效化数学学习。本文阐述了数学联结学习的本质,高中数学教学工作现状以及高中数学联结教学应用路径的探索,旨在帮助学生增强自身知识储备,为其提供更加有效的学习方法。

在联结中实现真实性学习、跨学科育人

联结型信息科技课程基地项目立足数字时代拓展学习观念,借鉴项目学习、问题学习、设计学习模式,建设信息科技学科(目标、内容)和学习场景(日常生活、学科学习、社会活动)联结的课程基地,实施“真实性学习”教学实验,落实新课程理念,推动学科育人实践。

基于“问题链”的数学深度学习研究

知识经济的时代背景下,深度学习悄然成为教育研究与实践的热点.数学课堂中以问题链为载体,从知识、方法、视角构建教学联结点,通过适当"留白",善用先行组织者,引导学生主动探究,实现数学深度学习.

“联结教学”:建构学生“学”的内在秩序

“联结教学”以数学学科知识本质为中轴,以联结为手段、方式和方法。在小学数学教学中,教师可以引导学生“追溯”“融通”“交互”,从而帮助学生展开由“点”及“链”、由“木”及“林”由“线”及“圈”的联结学习。“联结教学”能有效创建学生的经验与知识、多学科知识、思维习惯与行为,能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学学科核心素养。