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学科核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架构建研究
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作者 程山英 《移动信息》 2024年第4期94-97,共4页
文中旨在设计和应用一种适用于核心素养背景下的初中信息技术教师教学能力框架。首先,说明了核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架的构建方法、原则和工具,然后应用扎根理论的三级编码,对收集到的质性资料进行统计学分析,应用信... 文中旨在设计和应用一种适用于核心素养背景下的初中信息技术教师教学能力框架。首先,说明了核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架的构建方法、原则和工具,然后应用扎根理论的三级编码,对收集到的质性资料进行统计学分析,应用信度、效度等手段,保证教学能力框架的科学性。其次,通过专家访谈,问卷调查等方式,再次修正了初中信息技术教师教学能力框架。最后,对该教学能力框架进行了解读和应用建议,以帮助初中信息技术教师更好地理解和应用该框架,提高教学质量和效果。同时,该框架也能为初中信息技术课程的优化提供支持,促进教师的专业发展。因此,相关部门和教师应积极推广和应用该框架,以推动初中信息技术教学的发展和进步。 展开更多
关键词 核心素养 信息技术 教学能力框架
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教学能力大赛视角下高职教师信息化教学能力的要素构成与框架 被引量:5
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作者 梁建胜 《常州信息职业技术学院学报》 2019年第5期40-43,共4页
教学能力大赛能够促进高职院校教师提高自身的信息化教学能力。根据教学能力大赛的要求,结合高职院校信息化教学的特点,明确高职院校教师信息化教学能力的构成要素,并从意识与责任、基础与技能、应用与实践、设计与开发、研究与创新等... 教学能力大赛能够促进高职院校教师提高自身的信息化教学能力。根据教学能力大赛的要求,结合高职院校信息化教学的特点,明确高职院校教师信息化教学能力的构成要素,并从意识与责任、基础与技能、应用与实践、设计与开发、研究与创新等维度构建高职院校教师信息化教学能力的基本框架,为高职院校教师提升信息化教学技能提供方向。 展开更多
关键词 信息化教学技能 教学能力框架 教学能力大赛
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德国图书馆员《信息素养教学能力资格框架》研究 被引量:5
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作者 周雷 杨萍 王世雯 《图书馆建设》 CSSCI 北大核心 2019年第5期128-135,共8页
2018年,德国图书馆员大会提出了《信息素养教学能力资格框架》,从知识和技能角度界定了承担信息素养教学的图书馆员的能力资格,明确了任职所需的专业素养、跨学科的元素养与性格、态度素养三大能力素养,并进行了细化。分析其内容和具体... 2018年,德国图书馆员大会提出了《信息素养教学能力资格框架》,从知识和技能角度界定了承担信息素养教学的图书馆员的能力资格,明确了任职所需的专业素养、跨学科的元素养与性格、态度素养三大能力素养,并进行了细化。分析其内容和具体课程,总结该框架在知识层面和技能层面的特点,对于我国图书馆和情报机构的人才培养和能力建设具有借鉴意义。 展开更多
关键词 德国 信息素养 教学能力 信息素养教学能力资格框架
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A study on the practical teaching mode of Chinese teaching in the framework of the national examination of teacher qualification certificate
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作者 Wang Yanbo 《International Journal of Technology Management》 2017年第1期19-20,共2页
the “Chinese curriculum standard” “advocated autonomy, cooperation and explore ways of learning”, “students can inquiry learning initiative, learning in practice, the use of Chinese society”, “the use of librar... the “Chinese curriculum standard” “advocated autonomy, cooperation and explore ways of learning”, “students can inquiry learning initiative, learning in practice, the use of Chinese society”, “the use of library network and other accommodation channels attempt inquiry reading”, “gradually cultivate the ability of the students” reading. Creative reading, and put forward the mechanism and the way of teaching, subject participation, which guide students sentiment in the inquiry, the creation in the inquiry, to improve Chinese accomplishment in the inquiry. The concept of modern education thought, teaching is not only a process of teaching and give to teachers, more important is to guide students to obtain knowledge and methods in the process of knowledge acquisition and learning ability of self inquiry. Inquiry teaching method for cultivating students’ thinking ability, the thinking activity of middle school students is a free, open, active, students should be given more opportunities, enough to think of and take the initiative to explore, in the exploration process, students need cooperation, interpretation and various concerted attempt to students learn to communicate with others through personal inquiry knowledge is to build up the students on their own initiative, students understand knowledge. 展开更多
关键词 national examination practice teaching mode research
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