美国普瑞克西斯考试体系对我国教师资格认定的借鉴——基于教育教学能力测试的视角

教师资格考试制度在我国诞生10年以来,在一定程度上促进了我国教师专业化的发展,但因笔试内容简单、面试主观性强、说课缺乏情境性,使得对教师资格申请人必备教育教学能力测试的信度和效度受到质疑。由是,作为美国教师资格考试广泛运用的普瑞克西斯考试体系(The Praxis Series)值得学习。它具有考试内容丰富、形式多样、标准统一、注重教学实践等特点。这对于改善我国教师资格考试在笔试、面试和说课中存在的缺失,有一定借鉴意义。

教育教学能力测试的GT和多面Rasch模型分析

本研究以概化理论和多面Rasch模型为工具,对某市教育教学能力测试的一批实测结果进行了分析,旨在探索影响此类测试评分的因素及其作用机制,为完善测试设计和评分培训提供依据。研究结果表明,影响教育教学能力测试的主要因素是任务难度、评委宽严、评委的跨任务一致性和任务的跨考生难度。当前的教育教学能力测试只适宜做相对决策,不适宜做绝对决策。建议在以后的测试中通过提高测试任务的数量和加强对评分员的针对性培训来提高评分可靠性。

多元概化理论在教育教学能力测试中的应用

使用多元概化理论对教育教学能力测试实测数据进行了分析。结果表明:1.教育教学能力测试将说课、答辩和面试成绩进行合成是比较合理的;2.三个测评任务中说课和答辩的评分质量较好,面试评分的质量较差;3.总体测试结果较适合于相对决策,做绝对决策时要谨慎处理;4.影响教育教学能力测试质量的主要原因是评分者宽严程度不一;5.增加评分员可以提高测试的精度,但增幅递减,当评分员人数为5时能够较好满足测试要求。

“互联网+”技术下的教学能力测试网络系统应用探究

兰州市非师范类教学能力测试网络系统是将目前教师资格认证考试环节和＂互联网＋＂平台功能结合起来的一种新型考试管理方式,是当前新技术革命中一个非常活跃和具有很强生命力的技术应用领域,是信息化社会的产物。原有的教师资格认证考试模式、考前人工统计信息、考中考场分配和考后统计发证等一系列的人工工作都在非师范类教学能力测试网络系统中得到了有效解决。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

加强教育教学能力测试 严格规范教师职业准入

教师资格制度是国家对教师实行的特定的职业许可制度,教育教学基本素质和能力测试是高校教师资格认定的重要环节,直接关系到认定质量。对教师教育教学基本能力进行深入分析,对做好教育教学能力测试具有重要意义。

对外汉语教学能力测试创新模式探究

经过几十年的研究和探索,对外汉语教学终于取得了优异的成绩,由于我国的大力推动,对外汉语教学发展到今天成绩不容小觑。对外汉语教学者要认真把握三大对外汉语教学能力测试的重点,即语言知识和技能、汉语课堂组织与教学方法、中华文化和跨文化交际,以进一步促进对外汉语的发展。本文通过对外汉语教学现状的研究以及对其产生的问题进行研究,利用了点线面及体辐射式的测试模式,综合评估汉语国际教育本科生的对外汉语教学能力。

浅议教师资格制度

教师资格制度是国家首次实行的一种法定职业许可制度。这一制度的全面实施 ,必将对教师队伍建设和教育事业发展产生重要作用。在实施中必须认真贯彻正确的原则 ,积极采取有效的措施 。

兰州市教师资格认定中教师职业素养途径探究

兰州市在进行教师资格认定过程中取得了丰富的考试认证经验,但是通过心理学、教育学以及教育教学能力测试的考试,通过非师范生是否适合目前中小学教师的实际需求,是一个值得商榷的问题,也存在不少亟需解决的问题,需要进一步完善和改革。通过资格认证认定过程以及参照现有示范专业人才培养模式等进行了初步探讨,对教师资格认定和教师职业素养途径进行了探索。