课堂教学中教师非言语教学艺术评价研究

非言语教学艺术是课堂教学的重要教学艺术之一,加强非言语教学艺术评价研究是深化基础教育课程改革的需要,也是促进"专家型"教师队伍建设的需要。身体行为、空间距离、沉默、时间信息等非言语教学艺术的评价内容各不相同,评价要坚持实效性、科学性、可操作性原则,运用学生评价、教师自评、同伴互助、专家指导等评价方法。评价要体现出对教师的关爱,促进教师的专业成长,且忌机械量化等对教师造成伤害。

基于分层教学的教学评价艺术研究

基于对分层教学下教学评价艺术的研究,首先,阐述基于分层教学的教学评价艺术的基本内容。然后,分析基于分层教学的教学评价需要注意的问题。最后,给出基于分层教学的教学评价中的定位性评价与形成性评价。

高职体育课的教学艺术

针对高职体育教学中学生出现的厌学情绪,体育教师应采用语言、示范、组织教法、教学评价等教学艺术手段,以提高体育课的教学质量。

教学艺术在高职院校体育教学中的应用

文中就高校体育教学的教学艺术的运用进行了探讨,认为在高职体育课教学中适当运用教学艺术,有助于提高教学的综合质量,有助于激发学生参与体育运动的兴趣和挖掘其潜能,体育教师应采用语言、示范、组织教法、教学评价等艺术手段,以提高体育课的教学质量。

浅谈小学数学快乐教学法

"知之者不如好知者,好之者不如乐知者。"我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了"快乐教学"的优越性。愉快教学是实施素质教育的有效途径。在数学课堂中实施愉快教学,能够唤起学生对学习的兴趣,激发学习热情,有效地提高教育教学效果。快乐教学法实现了寓教于乐的教学状态,以快乐的教师和学生为主体,以快乐课堂为载体,以生动活泼的教学方法培养学生兴趣,激发学生的求知欲,变被动接受为主动求学,达到事半功倍之效。

高等艺术教育的教学评价研究

艺术教育教学评价需要遵循一定的原则,这既为教育评价改革的推进提供了思想指导,也为考察一种新的评价活动是否合理有效提供了评判标准,主要包括学校评价、教师评价和学生评价。与其他学科的教学评价不同,艺术教育的培养模式要更灵活;其次,人才评价的标准具有多重性,不同的艺术学科的成才模式也不一样。同时,从艺术教育教学评价的发展趋势看,艺术教育的教学评价内容、方法和主体更现多样化,评价标准和功能更趋多元化,更加重视建立艺术教育的自主评价体系。