数据素养:助力教师专业发展的“支架”--基于课堂教学行为大数据的教学实践与启示

课堂教学行为大数据不但能够刻画课堂数字画像,并且能够为课堂教学改进赋能。笔者通过课堂数字画像发现了自身教学过程中存在的问题,结合当前新课程方案的要求,以“鼓励学生提出问题”这一维度为突破口,设计了鼓励学生提出问题的保障、实施与评价措施。最后,通过对比前后的数据,笔者发现课堂提问方式更加丰富,学生的参与性和对学习的兴趣有所提升,并有效促进了学生高阶思维的发展,实现了大数据助力自身专业的发展。

不同教师群体教学行为的差异性研究

教师的教学行为是其素质的外化形式,教师知识水平、教学经验的不同,均会导致代表其实践性知识的课堂教学行为存在差异,对教师教学行为差异进行研究是目前教师专业发展研究的一个重要切入点。本研究采用科学研究"第四范式"的研究设计,在大数据思维的影响下,实现研究思路从"假设—验证"到"发现—总结"的转变。直接以课堂教学行为大数据为依据,对其进行"清洗"分析,寻找不同教师群体与其教学行为的关系,发现蕴含其中的规律。研究发现:不论是不同教师群体组间还是组内,均存在不同维度上的显著性差异。不同类型教师所存在的教学差异性是教师群体间进行领导和合作的基本条件,以差异为基础的教学合作、经验借鉴、教学反思是促进新手教师迅速成长的有效途径。本研究旨在通过对不同教师群体差异性的揭示,为未来教育教学研究如何利用差异完善教师教学行为、促进教师专业发展和师范生培养奠定基础。

课堂教学行为大数据透视下的教学现象探析

无论是教学实践者还是教学研究者,都需要重视课堂中的教学现象,并基于教学现象而深入地理解教学的本质。本研究利用课堂教学行为大数据,运用视频案例分析法、内容分析法、统计分析法和归纳推断法等研究方法,从教学现象的观察与描述中研究课堂教学的规律。研究发现:不同性别、不同科目和不同学段的教师,在课堂教学中具有共性的教学现象,即都明显缺乏提出批判性问题、创造性问题、鼓励学生提出问题、支持学生就研究问题进行讨论后汇报,以及学生缺乏创造性回答等现象,这无疑是未来教学改进的切入点;本研究也发现,无论教师的性别,还是教师所任教的学科及学段都会呈现较多的差异性教学现象,如男女教师的教学差异、文科和理科教师的教学差异,以及小学、初中和高中教师的教学差异等,利用这些差异性现象改进教师的专业学习是未来教师教育中的重要研究课题。本研究所发现的共性与差异性的教学现象,为我们进一步改进课堂教学和获取教学规律奠定了重要的基础。

面向教学行为大数据的课堂互动双编码通用分析框架及其变式应用

针对弗兰德斯互动分析系统(FIAS)改进过程中存在理论指导薄弱、编码分类交叉、归类模糊的问题,以教育信息传播原理为理论指导,借鉴技术与教育相融合的技术哲学思想,构建了媒体技术与课堂互动教学行为相融合的课堂互动双编码通用分析框架。其不仅继承了弗兰德斯互动分析系统的整体结构、矩阵算法和判断功能,而且能全面呈现智能时代师—生、生—生、人—机等维度教学互动的多义性和复杂性,有利于弥补课堂互动编码赋值中对课堂情景意义理解的偏差。该通用分析框架可结合不同学科、教学模式、技术环境等进行变式应用,以“智慧教室环境下课堂互动双编码分析系统”为案例,阐述了基于理论与实践多轮印证的双编码分析系统开发过程,并采用观察者间肯德尔和谐系数,评估所开发分析系统的客观性。该通用框架能为课堂互动教学行为大数据分析提供普适性的互动编码构建思路,提升课堂互动教学大数据驱动教师专业成长和教学过程优化的理论与实践价值。

新课改下高中生物有效实验教学行为的探索

随着新课改的不断深入，在高中生物教学中，对实验教学的要求越来越高，要求高中生物实验教学要利于激发学生学习生物的兴趣，提高学生的实验操作能力，保证学生实验成果的质量。本文通过对新课改下高中生物有效实验教学行为的探索，探讨出在高中生物实验教学行为中怎样才能进行有效的实验教学，为高中生物教师提供参考资料。

高校足球选项课主要教学行为策略研究

教师在选择和组合足球教学过程设计方案时，要依据学习成绩目标，针对大学生体育学习特点和需要，自主选择足球教学内容和教学行为策略。

关于“商务素养养成教育”课程“教学行一体化”教学模式构建的研究与实践

根据现阶段"教学做一体化"在教学实践中的运用情况,结合高职高专学生的学习和专业特点,提出内化于心、外化于行的"教学行一体化"的课程教学理念。以"商务素养养成教育"课程为例,研究了该教学模式的构建应通过重构教学体系、调整授课方法、加强课内外结合、加强校内外结合等途径,并评估了其实践情况,为其他课程教学模式的实施提供了参考。

高职英语如何做到“教学行”同步教学

提高高职英语教学的质量并不像我们想象中的那样困难，它需要老师有一颗锐意进取、平易近人、善良真诚的心，它还需要老师有专业的学科知识、先进的学科理念、创新的学科思维，拥有这些其实还不够，还应该具备把教学行三者有机结合起来的能力。

新课标下教师教学行为初探

教学论认为,教师教学行为作为无形的纽带,维系着教师的教和学生的学,并直接影响着教学水平的提高和教育目的的实现。不论是对低年级学生还是对高年级学生,不论是对个别学生的指导还是对班级授课来说,都是教学过程中至关重要的事情。教学行为不可能一成不变,随着社会与科学技术的发展,随着教学理论与实践的发展,教学行为必然发生相应的变化或进行适当的改革。纵观现代世界各国改革方面的成果,尽管它们的内容涵义、体系结构、实施形式存在着较大的差异,但从改革的思路、理论依据和实施效果等方面去分析,可以发现一些共同的特点和趋势。

课堂问题设计中的教学行为大数据因素

课堂教学行为直接关系到课堂教学效果,依托以高阶思维培养为目标的问题教学,可以在学生学习中创新思维发展、激发思维碰撞、引领深度学习。通过课堂教学数据分析得出结论,关注课堂问题设计的开放性、层次性、递进性,可以引领学生深度学习,实现高阶思维培养。

从基本概念出发——教学行程问题

讲清讲透概念,使学生准确而灵活地运用概念,从部分知识的判断过渡到整体的推理思维,这是学生掌握应用题一般规律的前提。小学数学的行程问题中,学生对基本题一般掌握得比较好,难点是变式题,特别是对多步变式应用题,往往不能从题中找出主要数量关系。其实,各种变式应用题都是由基本的数量关系展开的,能否根据要求的问题,

中职电工电子课程教学行为导向教学法的运用分析

中职学校作为我国为社会培养技术型人才的主要阵地,其教学效果备受社会各界重视。中职学校的电工电子课程是一门非常基础的课程,对学生今后在自身专业领域的工作发展有着非常重要的作用。但是电工电子教学是一门需要理论与实践进行深度融合的科目,不仅要求学生掌握丰富的理论知识,还要求学生具备较强的实践能力,用自身所学的理论知识指导实践,从而促进学生的职业发展和职业成长。在此背景下,创新教学方法和优化教学效果,成为当前相关教学工作者需要着重探究的课题之一。文章作者通过不断的探索和研究发现,采用行为导向教学法能够起到良好的教学效果。和传统的教学方法相比,行为导向教学法能够为学生构建完善的知识体系,并引导学生进行知识的实践探索。文章主要针对中职电工电子课程教学中行为导向教学法的运用进行相应的探究,通过在教学过程中科学合理地运用行为导向教学法,不断地优化电工电子教学效果。

基于案例的行为导向教学法在中医康复科临床带教中的应用研讨

讨论评价中医康复科实施临床带教时应用基于案例的行为导向教学方案效果。方法 研究对象是本院中医康复科医学生,共50名,其实习时间是2022年1月-2023年1月,随机抽签法分成对比组25名、试验组25名,常规教学法带教对比组,基于案例的行为导向教学法带教试验组,比较两组医学生理论成绩、实操成绩、批判性思维能力考核分数、教学质量、医学生教学满意度。结果 试验组、对比组医学生带教前理论成绩、实操成绩、批判性思维能力考核分数比较均无明显差异,P>0.05,带教后,试验组与对比组医学生上述考核分数比较均有明显差异,P<0.05,试验组分数明显较对比组高;试验组医学生临床思维、团队协作能力、应用知识能力、书写病历能力、规范操作等等教学质量分值均高于对比组,组间有明显差异,P<0.05;试验组医学生的教学满意度明显高于对比组,组间比较有明显差异,P<0.05。结论 与常规教学方案相比较,基于案例的行为导向教学模式带教成效更高,运用于中医康复科带教中后,医学生对中医、西医康复治疗方面的理论知识及操作方法有熟练掌握,临床思维、团队协作能力等得到培养,受到广大医学生的一致好评,值得予以广泛宣传。

基于陶行知职业教育思想的“行知创”教学模式构建

陶行知职业教育思想内涵丰富,结合新时代提升职业教育质量的要求,可尝试构建“行知创”教学模式。该模式强调实践与理论相结合,以培养学生职业生利的实践能力。“行知创”教学流程包括经验、概念、原理、技术和产品五个环节,满足以生利为导向等要求。“行知创”教学模式要求开发适应性课程和教材,建设“双师型”教师队伍,培养具有工匠精神的人才,建设“合作利群”的课堂组织,构建评价体系。实施这一模式有助于提升职业教育质量,培养高素质技术技能人才,推动制造业高质量发展。

新思想大中小学一体化“知情意行”教学链构建研究

自改革开放以来,大中小学一体化建设始终是思想政治理论课教学改革的薄弱点和着力点。新时代,习近平新时代中国特色社会主义思想(以下简称“新思想”)课程成为大中小学思想政治理论课一体化建设的核心内容。基于政策发展的系统梳理,以鲜明的“立德树人”思想价值培养目标为导向,遵循“小学阶段情感启蒙—初中阶段思想奠基—高中阶段提升素养—大学阶段使命自觉”的原则,探索“思想体系—教材体系—教学体系”的转换路径,整合“小学阶段讲故事—初中阶段讲案例—高中阶段讲时事—大学阶段进社会”的教学方式方法改革,打造新思想课程“知情意行”内涵式发展教育教学链具有重要的理论与实践意义。

行为导向教学法在中职语文中的应用研究

中职学校主要是为社会培养适应就业市场需求的专业型人才的重要场所,这也是中职教育最重要的目的。因此,在中职学校的教育过程中教师要不断提升学生的实践能力和综合能力,这样才能促进学生更好地发展。当前中职学校教育教学中存在诸多问题,学生学习基础较为薄弱,整体的学习动力较弱,缺少良好的学习能力。教师引入行动导向教学法,可以激发学生的学习兴趣,改变语文学习方法,改变中职院校语文教学现状,促进中职院校学生向实用型人才发展,提高中职院校学生的就业竞争力。

基于“知悟行”的职业院校人文通识课程思政教学实践探索——以国学经典课程教学为例

为了进一步提高职业院校人文通识课程思政教学效果,高职院校可基于“知悟行”教学理念,以“中华优秀传统文化+社会主义核心价值观”构建课程思政教学内容,以“打通课内外,联通古与今”为主线开展教学活动,以信息技术为依托开展线上线下混合教学,从而提高教学质量。

行为导向教学法在中职语文教学中的运用

中职语文教学活动要推陈出新、与时俱进。语文教师要结合学情以及教情来优化教学设计,以行为导向教学法为代表的新型教学模式来充实语文教学活动,增强语文课堂教学的有效性,进而丰富学生的学习活动,优化学生的学习体验。语文教师应全心全意为学生的职业素养发展而服务,增强教学活动的实用性,针对行为导向教学法的运用情况进行探讨,在此基础上提出具体的运用策略。

行为导向教学法在中职语文教学中的应用

近年来,随着教育理念的不断更新和教育体制的不断改革,教育教学方法也得到了极大的关注和探索。特别是在中等职业教育领域,培养学生全面发展的需求越来越迫切。在这一背景下,行为导向教学法作为一种以学习者为中心、以实现学习目标为导向的教学方法,为中职语文教学带来了新的启示。

行为导向教学法在中职语文教学中的应用研究

本文旨在探讨行为导向教学法在中职语文教学中的应用。文章首先介绍了行为导向教学法的基本理念,包括教育目标的转变、以能力为本位的培养、实际操作和职业技能的重要性。随后,文章详细探讨了在中职语文教学中运用行为导向教学法的几种方法,最后,文章指出了运用行为导向教学法时需要注意的三个问题,即教师角色的转换、教师态度的转变和教学设计的合理性。通过本文的探讨,旨在为中职语文教育提供一种有效的教学方法,以更好地满足学生的职业需求和提高他们的职业素养。