新课程实施中教师教学行为偏差成因分析

在新课程实施过程中,教师的教学行为较以前有了很大变化,开始关注三维目标、重视开发和利用各种课程资源以及重视师生互动等。但由于传统的授受式教学模式与探究式教学模式的冲突和以鉴别选拔为目的的评价模式与以促进发展为目的的评价模式的冲突,使得教师在课堂教学中出现了一些偏差,影响了课程改革理念的真正落实。

伦理视角下的课堂教学行为偏差分析

教学是"为人"的事业,是追求真、善、美的事业,教学活动也就具有了伦理品性。而课堂教学过程中教师所表现出来的种种不道德或反道德的偏差性行为却表明教师的教学伦理状况堪忧,这就需要加强教师的教学伦理建设,不断发扬教师的伦理精神、合理的定位教学伦理角色、确立教师教学伦理责任。

高中数学教师教学行为偏差及纠偏策略分析

高中数学课堂教学低效往往是课堂教学行为产生了严重偏差的缘故.＂怎样令学生思维得到最大的激发＂＂怎样令课堂成为富有生机与活力的舞台＂正是高中数学教学行为偏差进行及时纠正中最为值得思考的两个问题.

超越理念与现实的落差——新课改中教师若干行为偏差的反思

为了深入认识和合理运用新课程理念,从反思教师的课程教学出发,就一些教师教学行为中出现的偏差、导致这些偏差的认识误区等进行探讨,以寻求走出误区、超越理念与现实落差的出路。