“融分结合”理念下的课堂教学行为特征分析

针对既面向全国招生又招收融合教育学生和残疾大学生的地方高校,学生计算机基础水平差异大的问题,提出了采用智慧课堂的“融分结合”的线上线下混合教学模式.通过对教师和学生的课堂教学行为视频进行编码统计,采用弗兰德斯互动分析系统,分别从课堂的教学行为特征、课堂中教师言语风格倾向和“融分结合”理念下教师教学行为的调整3个方面进行研究.结果表明,该教学模式可以缩小学生之间基础的差距,达到融分结合的效果.

临床护理教师有效教学行为特征的质性研究

目的探讨澳门特别行政区及广东省广州市临床护理教师对有效教学行为特征的看法。方法采用质性研究方法,在澳门2所医院及广州市3所教学医院,抽取临床护理教师20名,以非结构武问题深度访谈、录音加现场笔记等形式收集资料,以内容分析法对资料进行分析。结果资料分析将临床护理教师有效教学行为特征归纳为5类：临床经验与专业技能;个人意愿;教学技巧;角色模范;人际技巧与个性特征。结论澳门与广州市的临床护理教师对有效教学行为特征的看法基本一致,＂个人意愿＂是本研究独特的结果;其他类别虽然与现存研究报道类似,但每个类别所指含义及所包含的内容在某种程度上存在差异。

特级体育教师教学行为特征研究

在收集整理国内外有关教学行为的研究成果的基础上,设计了反映特级体育教师教学行为特征的调查问卷,以40名特级体育教师为调查对象,对其教学行为特征进行调查。通过调查结果统计和因子分析,认为特级体育教师的典型行为特征是围绕教学重点与难点设计合理的教学程序,明确告知学生学练目标及课堂常规,采取措施保证学练时间,提供及时明确具体的反馈,仔细斟酌教学目标,认真制定教学计划,引起维持促进学生的关注,以成功教学为导向,课堂管理行为高效,准备场地器材,借助多种方式反思教学计划和课堂教学行为的恰当性。

师生对优秀教师课堂教学行为特征认识的调查分析

从教师和学生的视角对优秀教师课堂教学行为特征进行定量化系统化研究,发现其涵盖教学态度、教学基本功、教学能力和师生互动四个层面,教学能力又包括观察能力、教材呈现能力、组织调控能力和操作能力四个维度。

论专家型教师的教学行为特征及其职前培养

专家型教师指的是学科教学专家或学科课程专家,在教育教学实践中,专家型教师具有勇于反思、善于研究、敢于创新、富于机智、乐于服务等行为特征。培养专家型教师,要求师范教育强化培养目标的师范性,培育学生的专业精神;优化课程内容,拓展和深化学生的专业知识;改进教学方法,培养学生的专业能力;完善评价制度,为学生的专业成长保驾护航。

中外名校视频公开课教师教学行为特征分析

随着视频公开课的发展,国内各名校的视频公开课也越来越多地受到远程学习者的关注。运用内容分析法,对中外名校视频公开课的教师教学行为特征进行了分析,通过对比找出差异性,并对国内名校视频公开课的教师教学行为提出了建设性的意见。

熟手—专家型教师《原电池》课堂教学行为特征分析

新手教师与熟手教师、专家型教师是教师专业成长的三个阶段。运用课堂观察的方法和教学行为对理论,分别对熟手型教师和专家型教师在《原电池》中的教学行为进行了比对和分析。研究结果表明,熟手和专家型教师在课堂教学行为方面既有共同点,也存在较大差异。通过研究总结了熟手型教师和专家型教师在课堂教学行为上的特征,并对熟手型教师课堂教学行为的优化和专业成长提出了建议。

不同性别化学教师课堂教学行为特征的比较研究

基于ITIAS互动分析编码系统，对13位男教师和13位女教师的课堂教学行为特征进行比较分析，发现了男女教师在教师语言、沉寂中思考问题、无助教学的混乱程度和技术使用四方面存在着显著性差异，而在学生语言、课堂沉寂、教师提问、教师间接影响与直接影响比率和积极影响与消极影响比率上没有显著性差异。

基于Nvivo的小学数学“优课”课堂教学行为特征研究

优课作为各区域信息化课堂教学的典型范例,能够为分析信息化教学的开展现状提供很好的研究范本。充分挖掘优课的课堂教学行为特征,不仅能揭示信息化课堂教学的共性特质和存在的问题,也能为教师自主反思和专业成长提供参考。本研究从教学活动主体、教学活动目标、教学活动策略、信息技术应用、教学活动评价五个维度对江西省小学数学"部级"优课进行了分析。数据结果表明,优课教师在发挥学生主体及教学评价方面表现突出,而在设计教学目标及信息技术融合深度方面还有待加强。