大学数学与高中数学教学衔接性问题探究

高中数学与大学数学教育是两个不同的阶段性教育，在教学目标、教学思想、教学内容、教学方式等方面存在很大的差异，高中毕业生步入大学后会面临诸多衔接性方面的问题。研究高中数学与大学数学教育的衔接性问题，是进一步落实新课程改革的需要，有利于帮助大学生顺利接轨到高等教育，减少衔接性问题带来的负面影响。

产品设计基础平台课程的衔接性教学初探

本文通过对工业设计基础教学活动中存在的弊端的深入剖析,阐释出我国当代设计基础教学的薄弱环节,通过分析设计教学的最终目的与需求,提出在基础教学活动中应该有意识的注重为实现设计的最终目的而进行的衔接性教学,结合语义学原理,从转化的角度探讨基础教学与后继课程衔接性的实现方式。

高考3+3新模式下中学与大学物理教学的衔接性校本研究:热学部分

本文以高校理工科专业学生普遍学习的大学物理课程中热学内容为例,以合肥师范学院的本科生教学为样本,对比分析了初、高中和大学的热学知识点及其逻辑关系,探讨了在高考3+3新模式下如何进行有效的大学物理热学教学,给出了适当的教学建议。

初高中生物教材教学衔接性研究

在高中生物教学中由于知识的增加与课程压力的增多会导致许多学生在初中学习过程中能取得优异的成绩而在高中教学中反而找寻不到合适的学习生物的方法,这种现象一方面与知识的扩展有关,另一方面也与初高中生物教材教学的衔接性有关,但当前到大多数的生物日常教学却忽略了这一点,由此做好出各种生物教材教学的衔接性,对于教师的教学效率以及学生的学习效率的提高都会有很大的帮助。

浅析初中数学衔接性教学的基本策略

在初一的开始阶段,数学教师要做好衔接性教学,这对学生后期的学习非常重要.本文从初中数学的教学实践出发,探讨了开展衔接性教学的基本策略.

小学升初中古诗衔接性教学策略分析

我国有着悠久的发展历史,传承了许多优秀文化,特别是古诗词承载了深厚的文化意蕴,并且,古诗也是中小学阶段最重要的学习内容,有着极高的教学价值。在新时期下,相关部门对小学升初中阶段的古诗衔接教学提出了更高的标准,更为重视课程内容的整体性、连贯性,以此充分满足学生成长需要,最大限度降低学习难度。但当前,在实际开展此项教学工作时,古诗衔接教学效果还难以达到理想标准,个别教师还缺乏较强的衔接能力,所采取的教学措施有待进一步创新。基于此,文章从小升初古诗衔接性教学的不足着手,并为其提出了几点科学、有效的强化策略。

浅谈初高中数学衔接性教学的策略分析

随着时代不让发展,科技的不断进步,教育的不断改革,人们越来越重视学生的数学课程,特别是高中数学,然而很多学生很大一部分学生从初中步入高中后,难以适应高中数学教学,甚至部分初中数学成绩非常优秀的学生也因为此而感到烦闷苦恼。也是在刚刚进入高中校园的时候,学生两极现象非常严重,部分学生甚至对数学这么学科的学习丧失信心,而产生这种现状的原因很多,本文主要是探讨初高中数学衔接新教学的策略。

基于学科素养下的中小学文言文衔接性教学研究

自2016年《中国学生发展核心素养》出台,教育改革进入培养学生核心素养时代,语文学科核心素养大体从语言、思维、审美、文化等方面做了探讨。其落实以部编本教材的出炉最为明显,重视培养阅读能力,尤其是增加了文言篇目,再次凸显了文言文文化传承的重要性,其“微言大义、言简意赅、意旨深远”的魅力,把学科素养渗透到中小学文言文教学中是本文的研究前提。《课程标准》提出整体教学思想,本文根据文言文的教学目标,运用恰当教学策略,使初小阶段文言文教学目标、内容方法等进行整合建构,在培养语文素养前提下落实到初小衔接的教学中。

大学日语教学转换课程建设调查分析

在开始学习专业日语时,大学生都有不能立即适应的感觉。通过对沈阳药科大学在校学生和专业日语课任课教师进行问卷调查结果分析发现,在大学基础日语教学阶段后期进行"衔接性日语教学",在教学内容方面,在继续学习提高基础日语的同时,增加"值日报告"和学习日语科普内容;在教学方法方面,综合采取认知法和任务教学法,构建合作学习模式和参与式教学模式;在教学评估方面,采取形成性评估和终结性评估相结合的形式。

设计专业构成课程的语义转化教学探索

本文通过对设计专业基础教学活动——构成课程教学活动中存在的弊端的深入剖析,阐释出我国当代构成教学的薄弱环节,通过分析构成教学的最终目的与需求,提出在基础教学活动中应该有意识的注重为实现设计的最终目的而进行的衔接性教学,结合语义学原理,从转化的角度探讨基础教学与后继课程衔接性的实现方式。

从学生生长规律的视角看体育教学内容的设计——以《小学篮球》的教学内容为例

我国中小学体育教材建设随着学校体育的发展而快速发展。提高体育教学水平,培养青少年学生体育锻炼习惯,发挥着不可低估的作用。但是,笔者认为,它也有需要提高改进之处。例如,从学生的生长规律来看体育教材的基础性、逻辑性和层次较缺乏,体育教材各学段内容的衔接性较模糊,从而出现了同一个教学内容多个年级也在教学的情况。如何试图改变这种状况呢?就需要体育教师从学生的生长规律的视角去设计选择符合本校的体育教学内容。

基础教育拔尖创新人才选拔背景下初、高中化学衔接导引课教学设计

基础教育阶段化学拔尖创新人才的选拔方式偏重学科测试而忽视学生对化学学科的全面感知。为改变初中生对化学是“背诵记忆”学科的片面认识,本文重新设计了初、高中化学衔接导引课教学。为发挥衔接导引课“激趣”“激志”及其让学生形成化学学科全景观认知图示的价值,选择化学学科发展史上对人类作出重大贡献的成就作为素材,设置挑战性任务,在学生认知水平范围内调用学科核心知识解决真实问题、发展学科思维、形成创新意识。

高等数学课程中“极限”的教学探究

对于高等院校中理科专业的大一新生而言,其仅是掌握中学所教的初等数学,在此基础上,要对高等院校所教的高等数学进行探究,具有一定难度。所以,高等数学的教学应注重从初等数学跨入高等数学的衔接性教学。在过渡期的教学中,应注重引导学生形成正确的思维。该文以高等数学中有关极限内容的教学为例,分析该阶段学生在学习“极限”的概念及求解时存在的问题,引导学生循序渐进地形成有关“极限”的思维,为学生今后的学习与科研打好基础。