历史教学补充史料五注意

在历史教学中补充史料，可以充实教学内容，有助于学生深刻理解教材。讲授西汉手工业的发展状况时，如果按照教材讲述，西汉手工业进一步发展起来，制造铜器的工艺水平进一步提高，就显得非常笼统和抽象，学生得到的只是一种模糊的印象。笔者在教学时补充了如下史料：上海博物馆内的西汉铜镜，当光线照到镜面反射到墙上时，墙上的光圈内会清晰地出现铜镜背面的图案和“见日之光，天下大明”八个大字，被称为“魔镜”，经过多年研究，20世纪70年代末由复旦大学光学研究所揭示了其中的奥秘。

为连通器教学补充一点乡土教材

在一般的民用建筑中常要用到测量等高面即确定水平面的问题,民间土话叫下平.在过去,由于工业落后,水平仪少,价钱又比较贵,一般常用做饭的铁锅来下平.具体的方法是:在建筑基地上堆一小堆土,中间刨一个坑,将铁锅放在坑中,在锅中注入水,不断调整锅的位置。

初中思想品德教学补充资源探讨

初中思想品德新教材内容丰富，通俗易懂，遵循学生的身心发展特点，有利于促进学生健康成长。然而，我们也要清楚地认识到，教科书不是教学的全部，若教师的教学仅囿于教材，课堂的吸引力就会降低。为了进一步丰富教学内容，弥补教材存在的不足，教师应该根据教学需要，在课堂上适当引入课外的教学补充资源。下面，笔者就此谈谈自己的认识。一。

音乐培训机构对中小学音乐课程教学补充的探究

一、向学生介绍音乐器材引起学生学习音乐的兴趣音乐教育,有许许多多的类型。音乐培训机构的器材种类相对齐全,所以教师可以利用一些音乐器材吸引学生的注意力,向学生生动地介绍这些器材,以勾起学生对音乐的好奇心。一旦对音乐产生了好奇心,学生便能够更加专注地学习音乐,从而提高他们学习音乐的兴趣。例如,在上"玩具兵进行曲"这一课时.

初中英语教学中补充分级读物的教学实践

新课程标准不断深入的视域之下,分级读物在英语教学中的补充性教学,越来越成为一个重要的课题。作为教师,应积极分析学生的客观学情,联系趣味性原则、科学性原则、分层性原则,来实现素材的收集与整合,不断丰富课堂教学的内容与形式,为孩子们创设出自主探究以及合作讨论的空间,引导他们深入于情境中,实现思维的层层递进与发散,在扩充词汇的同时,参与到更多的语言练习和实践运用之中,有效发展学生的口语交际能力、学习方法、阅读经验与技巧,增强教育教学的效能。

依托补充教学,提升大学生党支部组织生活实效性研究

党组织生活是教育引导党员的有效形式,组织生活的质量直接影响到党员积极性和创造性的发挥,影响着党支部的战斗力和凝聚力。随着各高校近年来发展学生党员力度的增大,越来越多的优秀学生被吸引到党的队伍中,高校中学生党员比例不断提高。因此,组织生活在发挥学习、教育、培养、管理、监督等功能方面就亟待进一步提高。以"补充教学"为依托,探索提升高校学生党支部组织生活时效性的新模式,以丰富高校学生党支部组织生活的内涵与外延。

以补充教学为平台的理工科大学生学业辅导体系探究

为提高理工科大学生学业水平,营造高校良好的学术氛围,在借鉴国内外高校经验的基础上,笔者及其团队针对高校理工科传统困难课程开设补充教学(Supplemental Instruction)课程。在实践过程中通过数据分析发现,以补充教学为平台的理工科大学生学业辅导体系,对于提升大学生的学业成绩、学习技巧和综合能力有着显著的效果。

小议高中历史课堂的教学补充

笔者在教学实践中常常遇到这样的情况:同样的一课内容,在第一个班级上课时常常讲不完,下课时发现还有一些既定的教学内容没来得及讲;到第二个班级上课时效率就提高了,下课时既定的教学内容一定是能上完的;如果还有第三个班级要上,则一节课40分钟可以从从容容把教学内容完成,是什么导致了课堂效率的差别?在相同备课内容的前提下,除去语速、课堂干扰等因素,问题往往出在我们在课堂教学中常用的一种教学手段——教学补充。

略谈课堂教学补充史料的原则——以“中华民族的抗日战争”教学为例

为了丰富课堂知识,激发学生的学习兴趣,提高学生认知能力,教师往往要补充部分史料。那么,补充史料要注意什么原则呢?历史是从古代走到今天,再走到明天,历史的联系是不可能割断的,人们总是在继承前人的基础上向前发展的,历史是连续性与阶段性相统一的,这就要求课堂教学补充史料要体现全面性、系统性,让学生正确认知历史发展的规律,帮助学生形成正确的历史观。

工科学生学业辅导体系探究——以补充教学为例

为提高工程人才的培养质量,营造良好的学术氛围,中山大学移动信息工程学院在借鉴国内外高校优秀经验的基础上,引入实践了补充教学学业辅导模式。本文以补充教学实践经验为基础,结合工科学生专业学习的特点,从高校教育管理工作者的角度对如何建设工科学生学业辅导体系展开了论述。

对高中生物教学内容补充的探讨

现行中学生物教材(如1990年版高中生物必修本和选修本)的编写是非常精炼的,从各章知识的安排看系统性也较强。但在具体的教学中,常遇一些抽象知识因缺少更具体的解释或必要的实例,或因前后知识跳跃过大,或因新旧知识出现的时间相隔过长等原因导致学生学习上的困难。如“矿质代谢”一节中,缺少对离子交换吸附特点的解释;学习遗传规律实质时常需及时回忆早学的减数分裂知识;对遗传规律的计算和应用往往限于篇幅不能作过多的实例补充等。为此,常需教师在教学中适当地补充一些内容。

补充式教学法——公关教学小尝试

招生并轨制实施以来,中等职业学校学生素质整体上呈逐年下滑的趋势,在校学生大多是考不上高中的成绩平平者,甚至有相当一部分是成绩极差、自尊心又极脆弱的学生。老师普遍反映学生对学习不感兴趣,自制能力差,也越来越难管理。

浅谈设置课后思考题的教学功能

在数学教学中,由于学生受知识、心理、思维能力等多种因素的影响,加之教师讲课的有所侧重,课堂教学往往遗留一些问题。对此,教师可设置与之相应的课后思考题,使课堂教学得到补充与适度深化。现就设置课后思考题的教学功能谈点浅见。

依托教材知识体系,对接性补充最新科技成果——浅谈《细胞生物学》教材选择及其内容的补充和更新

高校教师授课不仅要传授系统的专业知识,同时也要让学生了解当今学科的最新进展;正确处理好二者的关系是高校教师授课成败的关键。首先教师必须选择和依托优秀教材知识体系,准确把握当今学科的科技进展,使学科进展对接性融入教材知识体系中,不仅能够充分发挥教材的基本工具作用,同时也可实现传授科技最新成果的功能。

课外阅读教学的基本原则

课外阅读的推广是语文教学的强大助力，只有通过课外阅读的加盟，语文才能体现其文化课的深厚内涵，而不至于沦为识字课、语言课或者其他。当课外阅读成为一种正能量注入课堂，成为各版本教材的教学补充，甚至独立成为一节专型课的时候，我们的思考不由地聚焦在一个点上：课外阅读的教学应该遵循什么原则呢？

刍议先学后教中“后教”环节的落实——以“圆的认识”教学为例

先学后教教学模式一方面充分尊重了学生的学习主体性、主动性,另一方面也强调了课堂教学中教师的主导与引领作用。在以学定教、先学后教中,“学”与“教”两者相互依存、相互促进,其中“学”在前,是通过导学开展课堂教学的铺垫;“教”在后,是对先学内容的补充与强化。文章以“圆的认识”一课的教学为例,在学生“先学”的基础之上,着重从五个环节对“后教”怎么教予以探讨,以期让“后教”更好地促学、提效。

课程逻辑:学科教学内容组织设计的内在依据

课程逻辑是课程教学的基本依据,学科教学内容组织设计必须要依据课程逻辑来进行。学科教学内容素材要依据课程逻辑进行选择和补充,学科教学内容单元要依据课程逻辑来规划,学科教学内容结构要依据课程逻辑来搭建,学科教学内容主次要依据课程逻辑来划分,学科教学内容输出要遵循课程逻辑来实现。

教学实践中如何组织学科内容的两种教学策略探讨——基于学科领域知识的背景

学科领域知识从学科知识内容的知识属性和学生学习的认知特性重构学科知识。在研究学科领域知识的过程中,根据现有教材的一些不足之处以及学科领域知识具有很强的操作性等特点,相关研究者提出学科教学中可以引入学科领域知识,开展学科领域知识教学。在学科教学实践中,教师可以运用组构式和补充式两种基本的教学策略进行教学。研究表明两种教学策略都能显著优化学生的知识结构。

多媒体技术在成人中专电专业教学中的运用

合理采用多媒体技术整和电专业的教学,多媒体教学方法,以文字、声音、图象、动画等多种媒体方式,充分展示教学内容,增强了学生对抽象知识的理解和感受。

用讲座形式补充新内容

用讲座形式补充新内容安徽滁州卫校刘国奇近年来，在双休日中适当地给学生作一些“医用物理新技术”讲座，使学生的知识面增宽，了解医用新技术动态，弥补教学中知识的局限性，使其学生知道物理学在医学中的重要性。中等卫校物理教材与医学结合地不够，知识信息量较少。讲...