数学知识可视化的教学表征及设计理路

作为一种知识传达方式,可视化在信息技术的支持下,更加强化知识的形象展示,使其实践性得到增强,内涵变得丰富,为教学中科学知识向学科知识的转化提供了有效手段。在教学实践中,可视化首先需要借助外部媒体技术优化知识的呈现形式,然后利用其对知识背景、知识内容、知识形成过程以及学习效果等进行教学表征,进而丰富知识学习的意蕴。依据数学知识生成逻辑及其需求,课堂教学中的可视化设计可依次利用背景可视化、关系可视化、过程可视化和结果可视化四类活动,直观形象地强化知识来源、知识之间的结构关系以及其生成过程,增强学生的活动经验,促进其结构化知识的形成。

小学数学教师教学表征的实践意蕴

教学表征是指教师在教学时,为呈现学科特定的教学内容,针对所教学生的特质,采用的有助于学生理解学习内容的表达方式。在小学数学教学中,教师合理选取好的教学表征、运用多样化的教学表征、提供学生创造利用表征的机会,不仅能使学生建构对知识的深度理解,也能获得运用数学和沟通数学的能力。合理设计和呈现学科教学表征是小学数学教师进行有效教学的关键。

基于不同专业发展阶段教师教学表征的高校教师分层教学督导探析

教学督导工作是提高高校教师教学水平,促进教师专业发展的重要途径。教师专业发展阶段研究表明,处于不同发展阶段的教师其教学成熟度、教学特征以及从事教学活动的心理存在显著差异。为提升教学督导工作的针对性与实效性,高校教学督导工作应根据不同发展阶段的教师的教学表征来确定教学督导的理念、内容与逻辑路径,对高校新手教师、熟手教师与专家型教师实施分层教学督导。

高职院校青年教师的个体特征和教学表征对课堂决策的影响研究

高职院校以培养高质量应用型人才为目标,肩负着国家职业教育的重要使命。随着“双高”建设潮的到来,高职院校将教学能力作为衡量教师的重要指标。本研究选取青年教师的个体特征和表征方式,探索其对课堂决策的影响。结果表明,当教师采用不同的教学表征方式时,会对学生个体的课堂决策产生影响;低自尊水平个体在采用不同的教学表征时,学生的课堂决策更容易出现框架效应。

以教学"四表征"提升课堂领导力

《思想政治理论课程教学法探析》一书,系统介绍了上好思政理论课应该关注的几方面要素,使人从中获得启发:思政课教学是一个系统工程,上好思政课,教师要具备教学领导力.提升思政课堂领导力,教师要关注教学内容创新性、教学过程完整性、教学方法层次性及学情研究针对性变化四个表征,这些表征相互联系、内在统一.

信息不对称理论之教学思考——成因、表征、模型、启示

在教学活动中,教学信息不对称表现为"师生知识相离"、"教师知识包含学生知识"、"学生知识包含教师知识"、"师生知识有交叉又有不对称"等状态。教师拥有一定的不对称教学知识是教学开展的前提,然而,研究"教师—学生"博弈模型发现,教师会以对自己有利的努力方式来获得最优化的利益。事实上,教学信息的"对称"与"不对称"对教学效果的影响各有利弊。教学中,教师应充分利用信息的对称部分、合理创设不对称、促进不对称向对称的转化。

教师课堂教学表征对学生数学学业成就的影响——学生端概念表征的中介作用

以Z省11个地级市的34,007名八年级学生为被试考查教学表征、概念表征对学生数学学业成就的影响机制。结果表明,教学表征对数学学业成就有显著的正向预测作用;对概念表征有显著的正向预测作用并据此对数学学业成就产生间接预测作用;教学表征对高水平组数学学业成就的影响主要来自直接效应,对低水平组数学学业成就的影响则主要来自间接效应。对教师的建议有:提升自身的学科知识和教学知识水平;践行多元教学表征及精准教学表征;关注教学表征对不同能力群体数学学习影响的差异。

学科教学知识的结构化—叙事表征——内容表征—教学经验模型

学科教学知识(PCK)是教师知识的核心成分,与教师的专业发展息息相关。学科教学知识的表征具有重要意义,但PCK具有情境性、缄默性,是隐性知识,难于表征,较少有研究涉猎PCK的表征研究。洛克伦的内容表征—教学经验模型影响较大,并在PCK的研究中得到广泛应用。

工程训练课程教学学术表征研究

教学学术概念的提出,使大学教育理念发生了深刻变革。本章在详细分析工程训练课程特点的基础上,提出了工程训练教学学术的概念,具体分析了工程训练课程教学学术的内涵,初步探讨了工程训练课程教学学术水平表征方法,以期为进一步提高工程训练课程教学质量提供理论基础和实践方法论。

当代基础教育教学创新表征及学段特征——一项关于教学创新本体性知识的实证研究

基础教育教学创新在教育创新中处于基础性、先导性地位,对实现教育现代化发挥着奠基作用。然而,当前基础教育教学创新研究中有两个基础性的问题始终没有得到回答:教学创新的具体样态是什么?不同学段的特征又是什么?据此,文章基于教育部等国家权威部门近四年来遴选的基础教育教学创新典型案例,采用质性编码分析与量化分析相结合的方法对教学创新表征及学段特征进行了实证研究。研究结果显示,当前我国基础教育教学创新的表征主要体现在学习者群体属性、教师/促学者属性、学习内容、学习资源、教学组织以及学习评价等六个维度;在学段特征上,小学教学创新主要面向学生直观学习体验的获得,表现出激发学习兴趣的“玩中学”特征;初中教学创新主要面向体验知识探究过程,表现出发展探究能力的“做中学”特征;高中教学创新主要面向真实情境,表现出培养复杂问题解决能力的“真实学习”特征。研究旨在理论上为科学认识我国基础教育教学创新的样态提供本体性知识,在实践上为新时代基础教育教学创新的实施、甄别与评价提供可操作性的参照。

数学教学中师生的数字化学习环境应用取向研究

研究从数字化学习环境作用的三个层面设计调研问卷,采用方差分析法和结构方程模型法,分析数学教学中师生的数字化学习环境应用取向及其表现,证实了数字化学习环境在三个层面上的相互关联性和师生对其认可的一致性,发现了数字化环境应用中的一些问题:(1)师生在认知层面的表现普遍低于内容和技术层面;(2)教师对内容的数字化加工程度和对技术探究性功能的开发程度不能满足学生的需求;(3)数字化技术的连续性未得到充分应用,影响其认知功能的发挥。因此,要充分发挥数字化学习环境对数学教学的价值,教师需要从扩大技术手段应用、深化内容加工以及改进教学方式等方面入手。

试从不同视角理解辅助角公式的由来

辅助角公式俗称“二合一”公式,对正弦、余弦两个异名同角三角函数的和进行合二变一起到了重要的作用.然而辅助角公式在实际教学中地位略显尴尬,因此如何建立合适的教学表征,让学生从本质上理解辅助角公式,在实际教学中就显得尤为重要.

高中化学教师“教学策略知识”特征研究

编制高中化学教师"教学策略知识"调查问卷,经试测、修正、再测、质量论证,确定最终的调查问卷,并通过Rasch模型对问卷的信效度进行检验。根据Rasch模型转化得到调查对象的能力值,通过K-means聚类分析,将高中化学教师的教学策略知识划分为低、中、高三个水平。基于数据结果,探讨了被试教师总体和不同水平群体"教学策略知识"的特征,提出了高中化学教师"教学策略知识"发展提升建议。

“言语拼图”:“后写作知识”时代的教学变革

“言语拼图”作为一种具体的教学样态,已逐渐被广大一线教师认同并运用在当下的习作课堂中。在教学实践过程中,导入“言语拼图”的思维,将习作知识作为一种“拼图规则”,可以让习作知识看得见,让言语结构看得见,让习作指导过程看得见,让习作技能形成过程看得见。由此,“言语拼图”教学将阅读与写作联通,开拓出一条读写结合的新路径。

“从儿童走向数学”的教学

“从儿童走向数学”和“从数学走向儿童”是两种不同的教学实践观。儿童视角具有质朴、多元和温情的属性，“从儿童走向数学”的教学实践应以儿童视角发现儿童，以儿童理解建构学习，以期建立一种有别于“从数学走向儿童”的教学意义和教学实践。

基于高中生命科学知识交叉点的教学方法研究

叙述了将“支架式教学法”“图示表征教学法”和“案例教学法”，运用于高中生命科学知识交叉点教学，具有良好的教学效果。

PCK关键词解读

PCK是教师专业知识的重要组成部分,其内涵不断发展丰富,亦出现泛化倾向。为避免概念泛化,应把握PCK核心内涵。追本溯源,重读舒尔曼和格罗斯曼的观点,抓住关键词,是把握PCK内涵的基本思路。PCK的关键词包括学科统领性观念、学科知识结构、教学表征以及学生的前概念与概念迷思,这四个关键词可作为理解PCK的参考性框架。正确理解PCK,可有效促进教师的专业知识发展,进而促进教学品质的提升。

推理-表征-解释:构建教师大概念教学的逻辑框架

围绕大概念组织教学实施,是当前我国课程教学改革的重要趋向。大概念教学的核心理念主要包括两方面的内容:一是旨在促进学生结构化思考与能力迁移;二是旨在促进教师对教学内容的整体性把握与深度关联。教师进行大概念教学的逻辑框架包含教学推理、教学表征与教学解释三个部分。首先,通过弹球推理完成大概念教学的科学性建构;其次,通过多元表征完成大概念教学的逻辑性呈现;最后,通过循环解释完成大概念教学的层级性转化。

基于POE策略、三重表征和SOLO分类理论的教学研究——以“电能转化为化学能”为例

在分析POE教学策略、化学“三重表征”教学理论与SOLO分类教学理论的基础上，以高中化学电能转化为化学能为例，探讨了两种教学理论和一种教学策略在化学教学中的应用价值。

高职教师专业化发展的评价体系研究

以Berliner的教师专业化发展阶段论为基础,从整合、实施、研究、创新、理解5个能力维度出发,细分不同发展阶段的高职教师专业化教学行为表征变量,建立了高职教师专业化发展评价指标体系量规表,提出了基于教师专业化发展动力衰减系数和教学行为表征度量乘数的专业化发展动力微分方程模型,为高职教师专业化发展评价体系研究开辟了新的视角。