“表情性教学”初探

——《培根论人生》教育家阿伯罗比亚曾说：我们以我们的发声器官发声，却以我们的整个身体交谈。现代教育学讲究的是教与学的结长，教育与社会的融洽。我们绝不能停留在老一套的教学方法中，声嘶力竭，洋洋洒洒一常课，而台下的学生却精神萎靡，表面在听课，其实在做其它的事。想其它的事，或干脆趴倒在桌上梦“周公”。无数的事实证明，这种呆板、枯燥无味的教学早就应该改变。

教师引领,充分发挥小学英语课堂教学的主体性

教师应充分发挥课堂教学的主体性,努力做到使学生成为课堂教学的主体。1.教师要具有高超的组织课堂教学能力。2.教师运用新授单词的多种呈现方法。3.单词教学和句型、语法教学不分离,与语篇理解相结合。4.创设课堂情景,创编英语歌谣或歌曲。5.鼓励学生大胆开口。一名优秀的英语教师要让你的全班学生在你的课堂引領下,去感受学习英语的无限魅力,去体会朗读英语的语言之美,去熟悉英语句型的排列之美,去感悟英语文章的生活之美。

请给我们更多的微笑

小洁在班上属于那种平时比较沉默的孩子。中午放学时，她妈妈特地找到我，很有礼貌但又稍带不悦地说：“老师，小洁回来说因为她每次拼音过关都比别人慢，所以有些同学在背后叫她‘笨蛋’。为此，她很伤心，昨天晚饭也没吃好，今天都不愿意来上学了。”

情感表现在音乐教育中的地位

音乐教师的教学理念直接关系到被教育者的规范成长与发展。在表情教学法上应该使学生产生一种对音乐审美问题进行质疑的态度 ,这种态度随着它的发展和成长变得越来越透彻和广泛。这意味着我们使他对一个作品有一种美感 ,作为某种必须让学生理解和接受并受欢迎的东西 。

文化元素在舞蹈表情教学中的运用

“舞蹈表情”是社会生活的反映，给人们以艺术享受。舞蹈的人体动作、姿态、节奏等形象，是为表情服务的，是刻画和反映社会文化生活的。文章指出文化与舞蹈表情教学具有密不可分的关系，舞蹈表情教学是舞蹈教学的重要环节。