“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学要旨与实施策略——以五年级下册第六单元为例

本文在深入分析“思辨性阅读与表达”学习任务群教学要旨的基础上,提出基于统编小学语文教材落实该学习任务群教学的实践路径:提炼单元学习主题,确定单元学习目标;创设单元学习情境,系统设计学习任务;实施过程性评价,科学设计评价量表。

指向思辨性阅读与表达的单篇课文教学思考——以统编版六年级上册《只有一个地球》教学为例

课文是思辨性阅读与表达任务群教学的重要载体,是保障学生核心素养在任务群学习中得以发展的关键。基于思辨性阅读与表达的课文阅读教学,首先要明确作为任务群教学载体的教学要旨和目标定位,再通过设计富有意义的学习任务,进而开展扎实有效的语文实践活动,关注思辨过程评价,才能在任务群教学中提升学生的核心素养。

运用“文本细读法”激活初中语文阅读教学课堂

伴随着社会的改革和快速发展,现在的语文阅读教学不再拘泥于固有的传统形式,教师在台上讲解,而学生在下面记笔记,课堂气氛十分沉闷,无趣。可是这也会造成一个比较极端的现象,教师把课程表现得过于形式化,没有实质性的东西,课堂效率甚至于差到了还不如之前的传统课堂。结合现今教学现状,此篇文章以通过探究文本细读法在激发初中语文阅读教学课堂中的应用,旨在为现今的语文阅读教学提供一些参考。