为促进体育深度学习而教的教学要素之一:引领性学习主题

本文聚焦体育学科深度学习“引领性学习主题”教学要素,从什么是引领性学习主题、如何确立引领性学习主题、引领性学习主题确立有哪些常见问题等三个方面,阐析统摄整个学习单元的引领性学习主题要义。

“新教学”体系建构:要素优化与关系重建

教学改革的本质是教学要素优化与关系重建。理解了教学要素内涵的变化和要素关系的更新,便能洞悉教学改革的内在机理。新课程方案和新课程标准所引导的“新教学”变革,实质上是教学要素变革和教学关系重建。瞄准素养培育与发展的目标设计革新了教学内容、教学结构和教学关系,同时也相应地形成了一套具有变革意义的教学运演方式和过程。新的教学关系所追求的理想境界应是“教学循环、教学和合”。

小学体育与健康跨学科主题学习的实施路径与教学要素探析

跨学科主题学习是提高学生解决现实问题能力的助推剂,以五育融合培养学生融会贯通的能力。本研究基于“双新”理念,以“争做小劳模”主题学习为例,构建“主题建构→融合推进→整合突破→深度对话→星级评价”跨学科主题学习的实施路径,提炼出“链接课程→制定目标→优化结构→学科联动→单元进阶→任务支撑→情境创设→问题导学→终结评定→拓展教学”十个要素,有效提升跨学科主题教学设计的效果,为小学体育与健康跨学科主题学习研究提供参考。

统编高中《语文》文本解读教学要素探究

现阶段,文本解读成为高中语文阅读教学的重要方法和手段,通常情况下,创新化、高效化的文本解读活动,有助于深化阅读教学的深度,也能使学生深刻领会文章中的主旨内涵和中心思想。在本研究中,笔者将围绕统编高中语文教材中的文本实例,从立足语言文字、立足细节描写、立足背景材料和立足真实情境四个主要方面,对高中语文文本解读教学要素进行分析和探究,让学生能够在语言和文体两个支架的引领下,习得文本解读的方法和技巧,逐步提高阅读的深度。

以“学”为中心的课堂教学要素构建策略

课堂是学生学习的重要场所。学生在课堂上根据自己的学习需求、学习特点等进行学习,实现个性化的成长。因此,以学生的学习为中心,构建高效的课堂教学活动,成为目前教育改革的重要要求。教师要优化课堂教学活动要素,更好地组织教学活动,保证教学质量,激发学生的学习兴趣和积极性,培养学生的自主学习能力、创造力和合作精神。本文主要探究以“学”为中心的课堂教学要素构建策略,以期为教育改革和教学实践提供有益的借鉴和参考。

教学三要素视角下中职思政课议题式教学的实践与反思

本文从教学三要素的视角,即教师、学生和教学内容三个维度,深入探讨了中职思政课中议题式教学的实践情况。通过详细剖析议题式教学在塑造学生思辨能力、提升课堂互动性以及增强思政课实效性方面的积极作用,结合具体的教学策略和方法,对中职思政课议题式教学进行了全面的反思和总结。文章旨在强调议题式教学在中职思政课中的重要性,并为进一步优化该教学模式提供参考。

高中物理教学中的提问要素——精练和精准

本文采取了文献研究法和案例分析法,以高中物理学为研究对象,通过对课堂提问精练与精准要素的实践分析,探索一种更适应新课改目标和学生学习、成长需求的教学方法。本文以新课程理念为指导,阐述了提问教学在高中物理课堂中的重要性,分析了实际教学中教师需要遵循的提问原则,并展示多种提问形式,基于此探索多元化提问具体策略,包含基于教学内容准确严密提问、紧扣教学目标精细化提问、立足知识研究过程性提问、以点带面全方位提问。研究发现,精练、精准的课堂提问,能为学生提供自主学习的动力,让他们在物理知识探索的过程中融入主观思想,同时,也能增加师生有效互动,满足新课改要求。

职业本科教育教学评估的四个基本问题

职业本科是本科教育的新型载体,教学评估是强化内涵的必要手段。面对职业本科教育评估研究不足、评估方案缺位状况,梳理职业本科教育的发展过程,把握稳步发展的核心要义,分析职业本科教育与应用本科教育“同类异型”关系,明确工匠精神的引领性、本科教育的层次性、价值取向的兼容性等类型特征,构建聚焦“学校特色、学科特点、学者特质、学生特长”的评估体系,才能促进职业本科教育稳步发展、健康发展、优质发展。

中国特色“教学七要素”教学论学派的形成与发展

“教学七要素”教学论学派是以李秉德先生为学术大师引领,以西北师范大学为学术阵地,以“教学七要素”说为理论核心观点的具有中国特色、中国风格和中国气派的本土学派。在几代人的努力下,该学派学术研究队伍逐渐壮大,学术研究成果不断丰富,学派影响力持续提升,培养了一批引领中国教学论发展的新一代学术大师。“教学七要素”教学论学派呈现出鲜明的师承脉络,为中国特色教学论学科和学术体系发展作出了贡献。

中职融合教学:要素、内涵与实施

针对中职学校教学中存在的教学目标与岗位需求“两张皮”、教学内容与生产任务相脱节、教学过程与工作逻辑相背离等问题,梳理了融合教学的五个要素:融合教学目标、融合教学内容、融合教学情境、融合教学过程、融合教学评价。在厘清教学要素内部规律的基础上,探寻了“德知技融通”“课岗证贯通”“校企行联通”的融合教学内涵意蕴。同时,基于生成性教学的理念创新和教产路径的同一,阐释了融合教学的实施策略与操作方法,为推动融合教学实践奠定了基础。

综论“新基础教育”课堂教学的三大基本原理

“新基础教育”研究的核心领域之一是课堂教学改革。30年来,该项目的教学思想持续受到实践界的认同,原因在于其在理论意义上阐明了三个教学原理:价值原理、要素原理和过程原理。教学价值原理从教育基本原理、实践本体论、时代论和知识论的意义上阐明了现代教学应实现知识与育人的双重价值,尤其是要培养主动、健康发展之人;同时,充分发挥学科育人价值在知识与育人内在统一上的中介作用。教学要素原理阐明了课堂教学应以教师、学生和内容作为三元素,恰当处理教与学的边界、彼此不可替代又互为前提与因素的关系;同时,强调教学的对象是学生的学习与自我教育状态,学习的对象是内容及其自身学习方式。教学过程原理重点在于处理好两个基本关系:一是纵向关系上,要处理好教学任务的分解及其过程化逻辑,尤其要处理抽象与具备、整体与局部以及学生认知学习(理解与内化、应用与迁移)的逻辑关系;二是在教与学的互动关系上,在教学启动环节注重学习策略的指导,在诊断环节注重学习状态的多维度诊断,在反馈环节注重引导学生的目光转向和意义生成。最后,无论从价值定位、教与学的互动质量还是过程设计角度看,“新基础教育”的课堂教学都是一种高质量的教学。

课堂环境下教师教学投入要素的结构关系与效应研究

随着信息技术与教育的融合,在线教育、混合式教育等教育形式增多,但线下课堂仍是主流的学习环境,课堂环境下的教师教学投入要素及其结构关系与效应亟待明确。文章在“主导—主体”教学结构指导下,结合已有研究和对23位中小学教师教学投入的访谈结果,确定了课堂环境下教师教学投入的五大核心要素;接着,对各核心要素所包含的子要素进行说明,构建并修正了课堂环境下教师教学投入要素的结构关系及效应模型;然后以210位中小学教师为对象,开展问卷调查,深入探讨并验证了教学投入要素的结构关系与效应,构建课堂环境下教师教学投入模式;最后,提出提高教师教学投入的可行性建议。

基于学科核心素养的初中数学“方程”大单元教学要素分析

初中数学的教学课堂实践活动,在学科核心素养的培养要求指导之下,更加重视大单元教学要素的授课形式.因为在这种课堂模式的帮助之下,可以助推数学教师课堂教学效率的提高,同时让学生结合这种学习模式来实现数学思维的系统化建构,让学生的数学思维在教学要素的指导之下,得到更加专业化的科学培养.本文将基于学科核心素养的初中数学方程大单元教学要素展开背景分析,结合大单元教学要素模式的优势进行策略的探究.

小学教师教学素养的基本要素与结构逻辑

小学教师的教学素养是小学教师在教育教学实践过程中逐渐形成的教学品质,突出展现了小学教师的职业特性,充分体现了小学教学的奠基性价值,对促进小学生身心健康发展和教师专业发展意义重大。从结构上看,小学教师教学素养包含了教学伦理、教学情意、教学理念、教学知识、教学能力等五个维度,每个维度又由不同的基本要素构成,五个维度依据不同的逻辑组合形成一定的素养结构。其中,以教学使命、教学公正和教学态度为基础的教学伦理,是教学素养结构的根基;以师爱和教学关怀为核心的教学情意,是教学素养结构的重要保障;以教学理想和教学信念为要义的教学理念,是教学素养结构的灵魂;以小学生发展知识、学科及学科教学法知识、通用教学知识为要素的教学知识,是教学素养结构的基本条件;以教学基础能力、教学交互能力、教学机智、教学反思与创新能力为支撑的教学能力,是教学素养结构的外在表现。

指向核心素养的单元整体教学设计理论阐释

数学单元教学可以实现数学知识的结构化生长,让学生不仅仅收获问题的答案,更收获数学活动经验、数学思想方法,促进学生问题解决能力提升和思维发展。而笔者调查发现,教师在单元整体教学设计中普遍存在教学要素分析不全面的问题,部分教师难以从研究的视角选择、组织和重构教学内容,难以准确描述教学目标,所编制的单元、课时目标缺乏系统性和层次性。本文着眼于理论研究,在充分梳理相关文献的基础上,以数学学科为例阐释指向核心素养的单元整体教学设计的原则和流程,为教师进行单元整体教学设计提供依据和支持。

亚美尼亚中学生初级汉语要素教学方法探究

本文基于亚美尼亚中学生初级汉语要素线上教学背景,以笔者所带的亚美尼亚孔子学院21D4班中学生课为例,选取了笔者在过去一年多的线上教学中较为有成效的要素教学方法和案例,试图探求适合中学生线上要素教学的方法。

立足单元要素,提升习作素养——以统编版语文四年级下册第五单元习作教学为例

新课标明确提出,学生的核心素养,是在积极的语文实践活动中积累、建构,并在真实的语言运用环境中表现出来的。学生只有在学语言和用语言的碰撞中,才能实现语言素养的提升。所以,在教学习作单元时,我们要牢牢把握单元整体教学要素,灵活处理各部分之间的关系,平时“化整为零”,降低学生的习作难度,并实践“下水作文”,激发学生的习作兴趣,从而真正实现学生习作素养的提升。

初中英语单元整体教学实践中的问题及对策

初中英语单元整体教学是英语课程培养学生核心素养、落实育人目标的实施路径。在单元整体教学的实施过程中存在着文本解读不足、主题意义确立模糊,学习活动设计缺乏情境性、层次性、整体性及单元结构化的要素失衡等问题。初中英语单元整体教学要从多个纬度探索解决策略:深入理解语篇知识,强化语篇研读;践行英语学习活动观,组织实施课堂教学;深度组织单元教学要素,发展学生核心素养。

数字化转型背景下我国高校实验实训课程教学改革特征分析及优化策略研究

系统推进高校实验实训课程教学改革是有效提升人才专业实践素养的重要方法。本研究以“教学七要素”理论及高等教育教学数字化转型核心要素为指引,构建了数字化转型背景下高校实验实训课程教学改革的要素分析框架,据此分析东、中、西部20所高校教学改革实践特征,并提出相应优化策略。结果发现,高校实验实训课程教学改革存在技术环境导向与教学方法引领特征;同时,教学改革的区域发展不平衡,东、中、西部高校在改革方向、策略和内容等方面存在差异。由此,本研究提出以下帮助高校实现实验实训课程教学改革的策略:顶层引领、组织保障,全面均衡推进教学系统改革;规范建设、素养培育,不断强化教学改革实施能力;服务支持、技术融合,共创共享实验实训数字基座;理论推广、文化创生,协同构建数字教育生态系统。

人工智能背景下课堂教学方法的改革与创新

人工智能作为新兴科技力量的重要代表,承载着时代发展的使命。人工智能应用到教育领域,推动了理念、技术、平台、资源与教育领域的深度融合,取得了突出的成果。在人工智能背景下,教师的课堂角色发生了革命性变化,学生的学习资源实现了个性化整合,虚拟现实技术也使教学活动突破了时空的界限。人工智能应用到教育领域,为课堂教学方法的改革和创新提供了技术支撑,并使学生从中获取更加多元和个性化的学习策略、资源保障。教育要始终坚持以人为本和全面发展的思路,在坚持技术创新和理论研究的同时,实现人工智能在教育领域的广泛应用,促进人工智能与教育教学的深度融合。