“双减”落地的不良教学规则阻力及其化解

“双减”在具体教学落实过程中不可避免地会遭遇已有不良教学制度、习惯、习俗、传统、道德等规则对其或显或隐的“阻抗”。“双减”落地、不良教学规则阻力化解、教师的责权利关系重构、教师“双减”改革动机激发四者之间是一种相互作用的循环促进关系。其中,化解不良教学规则阻力是“双减”落地的显性必要条件之一,教师的责权利关系重构和教师“双减”改革动机激发是“双减”落地的隐性必要条件。只有这些条件都得以满足,才有望推动“双减”在教学实践中真实、有效落地。化解“双减”落地的不良教学规则阻力路径主要包括强化教师的“双减”知识,培育教师的“双减”智慧;重构教师责权利关系,激发教师的“双减”改革动机;提炼“双减”文化,营造“双减”落地的积极文化环境。

构建课堂教学规则,实现“在学习、真学习”

针对大班教学常见的＂疑似学习、虚假学习＂问题,＂自主·导学＂课堂从教学中最重要的要素——人的地位着眼,致力于教学方式和学习方式的改进,在动态生成的视角下关注学生的思维发展和成长过程,实现＂在学习、真学习＂。

教务管理信息化的意义与实践——以开放教育业务管理系统中教学规则管理模块为例

文章介绍了教务管理信息化的概念,并从三个方面阐述了教务管理信息化的意义。以开放教育业务管理系统中教学规则管理模块为例,对该模块进行了分析和应用介绍,提出了几点建议,从而进一步说明了教务管理信息化的重要性。

“自主—导学”课堂教学规则在高中数学教学中的案例研究

随着21世纪互联网技术的发展,高中数学课堂的教学模式也在不断变化。学生在知识学习、能力提高、强化思维模式时,不再以老师为主导,更多的是学生的自主学习,本文就江苏省扬州市邗江中学高中数学教学中"自主—导学"课堂教学规则的探究和案例进行简要剖析。

如何重构数学课堂教学规则

在课程改革的阵阵涛声中，教学课堂教学原有的秩序或教学中的规则被质疑，取而代之的是课堂内的轰轰烈烈：学生争先恐后的发言，不同的想法的碰撞……似乎原来所有的规则都被打乱了。但是，我们应当冷静地思考一番，在课程改革的环境浅谈下，数学课堂教学规则应该有它新的内容。建立一个新规则的过程，是对原来已有规则进行扬弃的过程。也就是说，既要继承原来成功的经验，又要创造新的规则，才能使课改健康、稳步地开展。

基于“3015”教学规则下的生物高效课堂教学——以“尿液的形成和排出2”为例

依据＂3015高效课堂＂教学规则,构建生物高效课堂教学模式。以＂尿液形成和排出2＂为例,采用问题驱动的方式给学生提供合适的平台,通过教学视频、模拟活动、小组讨论、演示实验等多种教学方式让学生在＂做中学＂,在＂学中做＂,从而构建本节知识体系,打造高效课堂。

传统语文教学规则再解读

在这复杂多变的教改理论中．“传统语文教学”的很多理念很容易被忽视，而语文教学又是非常讲究“本根性”的，语文教学改革的出路是“守正出新”——在传统中守正，在传统中创新，以此而论。传统语文教学理论不失为现代教学的准则之一。

传统语文教学规则的再解读

随着课程改革的一步步深入，教育领域对传统的教学模式进行了反省，“传统语文教学”的很多理念容易被忽视，而语文教学又是非常讲究“本根性”的，语文教学的出路只能是“守正出新”。在传统中守正，在传统中创新，传统语文教学理论不失为现代教学的一个准则。

从生长数学视角看规则下的概念教学——以“函数的奇偶性”教学为例

规则下的概念教学要通过问题驱动,让学生自主探索、创造规则、发明规则,让规则随着思维的生长自然地生长出来,从而建立概念.在这一过程中,学生能感受到数学概念的生长过程和数学概念形成的必要性、必然性、客观性、合理性.

混合式教学中规则逆反现象的解读与解决

随着在线教育的不断升温，国内外开展混合式教学的实践如火如荼。如何规范要求与评价机制以保障教学效果的有效提升成为每一位教师首先要考虑的问题，我们将这些要求和评价机制统称为教学规则。依托“新媒体研究”专业选修课，本研究团队开展了为期11周的完整混合式教学实践。

基于模糊综合评判的教学策略和规则研究与设计

通过对学习能力和效果的分析以及对评价指标体系原理的研究,引入基于模糊综合评判体系,提出并设计了基于模糊综合评判的教学策略和规则,通过计算机向学生传授各种知识和技能,实现了个性化教学,充分调动了学习者的主动性,以期帮助教师选择更好的教学策略,从而大大提高教学效率。

语言规则的教学与二语习得

课堂环境下的二语习得研究是二语习得研究的一个重要组成部分。本文回顾了近20余年来围绕该课题进行的实证研究,分别从语言规则的教学对二语习得速度和总体水平、对言语表达的准确性和二语习得路径的影响以及该影响的持续性等多个视角,探讨了语言规则的教学在二语习得中的作用,比较分析了不同的二语习得理论对该作用所作出的几种解释,指出外语教育工作者应重新认识和利用语言规则的教学在二语习得中的积极作用,注意学习者的中介语发展阶段、目的语结构的标记性等与教学成效密切相关的多种因素。

基于大学生主动性的教学考核规则与实践——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

高校政治理论课教学的难题是如何调动大学生学习主动性,实现＂进头脑＂的目标。根据各门政治理论课教学的特点和面临的问题,制定有利于培养大学生学习主动性的教学考核规则,并在教学实践中以人格魅力吸引学生、视情感动机激励学生、用科学理论武装学生、将实践观察落实学生、从赏识角度测评学生,是调动大学生学习主动性,促进政治理论课教学实现＂进头脑＂目标的有效途径。

法学专业案例·问题·规则学习教学法的制度化运行策略

当前,法学专业案例·问题·规则学习教学法存在的最大问题是,没有实现制度化运行。为此,应该实施集成案例资源的基础策略、融入教学环节的关键策略和构建激励机制的保障策略。

循“规”守“则”:多重视域下的小学数学“规则教学”

数学规则是两个或两个以上数学概念之间的关系及其规律性在人脑中的反映。小学数学规则的主要表现形式是法则、性质、定律、公式等,其学习的复杂程度和思维层次都高于数学概念的学习。教学中,要基于整体视域,站在学段整体与规则系统的高度,促进规则自然地生长;要基于个体视域,抵达思维理性与规则严密的深度,促进规则科学地生成;要基于本体视域,体悟数学本源与规则内部的温度,促进规则内在地生发。

基于规则教学的小学数学思维渗透分析

小学数学规则教学是小学生思维发展提升的重要路径,是以公式、定理、运算为主要教学内容展开的思维渗透,可以有效增强小学生数学思维的发展层次与复杂性,主要从整体渗透、个体渗透以及本体渗透三个方面系统推进教学。整体渗透是指通过规则认知的纵横联系来实现规则教学体系的基础建构;个体思维渗透是指以理性的思维逻辑发展和严密的内容递进教学为路径强化规则脉落,增强认知指向性,优化个体生成性的规则网格结构;本体思维渗透是指利用本源思想实现对规则认知的再创造,强化教学末端规则体系的应用发展和多维审视。形成以思维渗透为目的的多维度规则教学体系,是小学数学合理性和逻辑性在教学实践中的全面实践,可以有效达成素质教育阶段对小学生综合能力发展的目标要求。

关于规则学习与教学的若干思考

规则作为主要的知识类型,教师在教学中倾向于找出对应规则的教学处方。但关于规则内涵、规则学习的意义、规则学习条件以及规则学习机制关注和思考甚少。通过追问何为规则、学习规则的原因、规则学习的实现应具备哪些条件、规则学习的机制是什么几方面来明晰规则学习,并在此基础上探讨规则学习的教学重点,促进教师规则教学智慧的生成。

教学制度的结构考察

教学制度是对教学生活的制度安排,主要由不同层次的教学规则构成。教学规则有正式的,也有非正式的。学校教学常规和课堂纪律体现了核心的教学价值观念,反映了学校教学活动的基本准则、规范和要求,它们是正式的教学规则。非正式教学规则主要体现为教师的教学习惯和课堂仪式。教师的教学习惯往往隐藏在教师的观念背后,是无意识的、"没过脑子"的,但却深深地影响甚至决定着教师的教学行为。课堂仪式也是一种课堂"潜规则",它对教学活动和师生的课堂行为也具有同样的约束力。