中学数学核心内容“思维断档处”的教学解构与建构

理解学生、理解数学、理解教学是贯穿本文的一条主线.本文所阐述的中学数学核心内容“思维断档处”的教学解构和建构是通向这三个理解的一把钥匙.笔者通过自己数十年的课堂改革和教学实践,从中学数学核心内容“思维断档处”出发,进行内容解构,从学生的实际出发,寻求连结断档节点的问题串,从数学内容和学生实际出发,进行教学建构,从而在标准、教材和课堂之间架起一座“桥梁”.

论美学教学的解构策略

美学教学解构策略着眼于对教学过程中诸如直观体验与经验描述等内在矛盾的解决。解构主义之"解构"是一种"摧毁",美学教学解构策略之"解构"是一种"超越",但二者"解构"的目标都是为了"建构"。从内容看,它是一种旨在培养学生创新精神和反思精神的方法策略;从过程来看,它渗透于美学教学活动的各个层面和各个环节,不断地"增补"美学话语;从结构上看,它是一种有着鲜明的指导思想、明确的教学目标、明晰的操作程序和丰富的阅读技巧的教学策略。美学教学解构策略可通过清泻与擦除、体验与细读、盲视与洞见、增补与表述等活动体现出来。

建构-解构-重构教学法与高校教学改革

新时代对高校教学提出了新要求,传统高校教学方式已不能满足高层次人才培养的需要。建构-解构-重构教学方式是围绕学生对个体认知结构和人类已有知识的建构、解构与重构展开的教学方法。建构-解构-重构教学法的实现是需要教师持有不确定性知识观、以学生为中心、围绕问题开展教学、发挥引导作用、注重师生与生生的互动交流、及时评价和反馈等环节。建构-解构-重构教学方式是为了改变传统的讲授式教学方法,探索高校教学改革新路径。

解构:语文教学“否定之否定”的哲学思考与实践探索

语文学习是一个由简单到复杂、螺旋式发展的过程,必然要经历"否定"与"否定之否定"的阶段。解构,正是儿童基于自身的认识水平,建构语文素养过程中"否定之否定"的核心环节。解构教学有利于打破平铺直叙的教学节奏,活化一成不变的惯性教学流程,激发生成,激活思维,促进儿童深层理解文本内容、融会学习策略、洞见表达密码,有效提升语文能力,给课堂带来曲径通幽的美感与惊喜。

大数据时代下教学视频解构研究

教学视频一直都是网络学习的重要教学资源,如何能够更快捷、更准确的搜选适合学习者的网络教学视频资源,如何快速有效的进行学习已经成为了大数据时代互联网教育所面临的重要问题,本论文以文献调研法和历史归纳总结的方式进行研究,对教学视频进行解构研究,以期得到教学视频的结构理论,进而为教学视频的进行全新定义,并作出科学的教学视频分类,为今后的教学视频研究作出基础性的成果。

目标解构:以成果为导向的教学实施

为了更有效地进行教学建构,笔者在实践中尝试对教学目标的情感态度价值观目标、能力目标、知识目标进行不同层面的解构,以成果为导向实施教学,从而让教学更精准、更有效。

视觉传达“ 云课堂” 中 PS 软件解构教学新法研究

文章主要围绕“云课堂”中学生怎样才能熟练掌握和运用Photoshop软件(以下简称PS),将PS软件与自己所学专业完美结合。“云课堂”教学不同于线下授课,“云课堂”尽可能采用简洁明了易掌握的教学方法让学生容易理解、操作PS软件。文章主要分析PS解构教学法和植入专业理论知识,让学生直观了解PS软件的操作构成,能熟练运用PS各模块应用技巧,提高工作效率。

浅谈高中历史课堂解构教学

一、睡茧不醒为哪般 高中历史老师讲得太多，照本宣科是高中历史课堂上睡茧不醒的主要原因。教师讲得多，学生自然就动得少，最终学生思想僵化，口笨舌拙，成了一个不会思想、不会表达的人。课堂成了教师的戏台，更多的时间被无效的讲解所占用。美国心理学家布鲁纳认为，学习一门学科，最重要的是掌握它的基本结构。要学习好，必须在解构中发现。

基于OBE教育理念的投入产出分析与应用教育设计

OBE教育理念要求以成果为导向,以学生为中心,更加强调学以致用,基于OBE教育理念,深入剖析教学内容,建立反向的教学逻辑,明确学生的学习目的和学习任务,创建全新的教学解构,通过“教学三十六计”的设计,将晦涩难懂的产业经济学教学内容进行拆解和重构,有利于让学生更好的通过学习,实现学会,达到授业解惑的教学任务和最终目标。

解析师范生在小学数学竞赛辅导中的常见问题

小学数学竞赛课程具有不同于普通课程的特点,师范生应总结特点,结合自身优势,创立合适的教学方法。本文指出师范生在小学数学竞赛教学中存在的问题,提出了相关的教学要求,以启发即将入职的师范生。