混合学习视域下大英教学再设计提升学业自我效能感的有效性及调节作用分析

混合学习拥有诸多灵活性和针对性,但现有研究单一关注学习者或教师,过度关注教学策略忽略特殊教学对象的特殊性。经调研,461名教学对象学业自我效能感和学业基础均处于中等偏下水平,量身定制为期十二周教学设计并实施,分析混合学习教学再设计、英语成绩和学业自我效能感之间的关系和影响。本研究数据显示:(1)英语成绩、教学再设计与学业自我效能感均显著正相关;(2)相对于英语成绩,教学再设计对学业自我效能感所产生的影响更大,其中内容和评估维度产生显著影响;(3)教学再设计在英语成绩与学业自我效能感之间具有正向的调节作用。

高水平思维指向的小学语文整本书阅读教学设计——基于自我系统的分析

在马扎诺教育目标新分类学框架下,自我系统是一种高水平思维,它决定着对新学习任务的选择和发起,具体表现为对学习任务的重要性、学习效能、学习过程中的情绪反应和学习动机的检查。借鉴该教育目标分类学框架,从自我系统的角度讨论小学语文整本书阅读教学设计的问题具有积极意义。高水平思维指向的小学语文整本书阅读教学设计可以从阅读任务的重要性检查、阅读效能检查、阅读情绪反应检查、阅读动机检查四个方面展开。

数字生态下的职业教育高质量发展探究:整合性课程设计与教学模式创新

随着数字技术的迅猛发展和应用,数字生态对职业教育的高质量发展产生了深远影响。从理论层面分析,数字生态具有互联性、开放性、自组织性和智能性,其核心构成包括知识体系更新、人才培养模式创新、教育质量提升及合作共赢,为职业教育改革和创新提供了有力支撑。以职业教育高质量发展为背景,深入探讨学生中心、知识融合、情景学习、协同合作和反思与评价的整合性课程设计的理念体系和基本原则,并提出在数字生态语境中利用数字技术支持个性化学习、创设丰富的学习情境、搭建协作学习平台、优化评价与反馈机制、强化教师专业发展五项执行策略。在分析数字技术在推动教学模式转型方面的紧迫性基础上,探讨创新型教学模式在职业教育高质量发展中的关键地位,以及教学模式创新与整合性课程设计的协同效应,以期为数字生态下职业教育高质量发展提供理论指导和实践参考。

职前教师人机协同教学设计能力培养实证研究——基于自我生成教学理论视角

教师的教学设计能力是影响教育教学质量和效率的关键因素之一,发展职前教师教学设计能力成为师范教育阶段培养的重点。然而,职前教师在教学设计过程中缺少资源支持和个性化指导,容易导致对教学设计理解浮于表面,甚至失去兴趣和信心。而生成式人工智能以其丰富的知识储备、类人的思维逻辑和高效应答行为,在赋能职前教师教学设计能力发展方面展现出优势。基于此,研究在自我生成教学理论指导下,分析职前教师人机协同教学设计过程,包括“知识检索—结构重建—方案生成”三大环节。基于该模型设计了职前教师人机协同教学设计能力培训活动,并开展了实证研究。通过培训前后数据的对比分析,发现在教学设计理解、高阶思维水平以及教学设计信心方面均有显著提升,最后对结果进行讨论,并提出发展性建议。

以思维能力提升为旨归的单元整合型教学设计研究

整合型课程教学是一种新型教学方法,以思维能力提升为旨归的初中语文单元整合型教学设计,应关注以学生为本的师生共创设计模式、以教法为纲的教师创新创造尝试,实现单文本与整本书整合、不同单元之间整合、不同学期之间整合、不同学科之间整合。

基于聚类规则挖掘的思政教育教学素材整合系统设计

传统思政教育教学素材整合系统技术陈旧,整合效率低。为此,研究基于聚类规则挖掘的新系统。设计系统硬件,明确所需设备。软件部分包括建立素材库、数字化处理、聚类分类和动态扩展整合。测试表明,新系统在大量素材时能显著提高处理效率,有效整合教学资源。

人物形象设计课程中传统文化元素的整合与教学策略探讨

在当前的设计教育领域中,如何将传统文化元素融入现代课程体系,特别是在人物形象设计课程中,成为了一个重要的研究方向。本文通过系统分析人物形象设计课程的结构与内容,探讨在此课程中整合传统文化元素的可能性与方法。文章基于教学实践,提出了一系列教学策略,旨在提升学生对传统文化的认识和应用能力,进而提高教学的整体效果和教育质量。

初中语文大单元整合教学设计思路探析——以七年级上册第六单元教学为例

核心素养视域下的大单元教学是当下语文教学的热门话题。大单元教学要求教师根据教材特点结合具体学情,聚焦关键能力培养。文章以七年级上册第六单元为例,深入思考适宜的大单元教学目标、内容,探索大单元教学设计的有效路径。

指向学习能力培养的初中英语听说整合教学评价设计与实施

学习能力的培养对学生核心素养的发展和未来的终身学习具有深远的意义。本文基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的学习能力培养目标,聚焦初中英语听说整合教学案例,从“乐学与善学”“选择与调整”“合作与探究”三个层次阐述学习能力的评价设计与实施,旨在发挥评价的积极导向作用,帮助学生有效使用学习策略、提升学习能力,最终促进核心素养的发展。

唤醒自我觉知,提升心理韧性——《克服拖延我能行》教学设计

创新整合点1.引导学生在不知不觉中自我感知,实现差异化地教课前教师通过钉钉APP发布《学生拖延情况调查问卷》,学生在填写过程中开始了对自我拖延情况的初步感知,这是心理课堂独特的翻转体验。教师通过数据分析,坚持问题导向、需求导向,设计课堂环节,甄选信息技术工具加以辅助,以此来有效地帮助学生克服拖延行为。

小学语文单元整合教学学习任务单的优化设计

新时期的今天,越来越多新颖的教学方式涌现出来,应用于教学中的各个环节,全面落实核心素养。小学语文教学中,教师开展单元整合教学策略,学习任务单进一步优化与创新,根据学生的实际情况来设立教学目标,创设丰富多样的教学情境,以单元为一个整体,帮助学生构建一个完整的知识体系,获取丰富的教学资源。新课标将语文教学推向新的领域,作为小学语文教师,应当借助学习任务群来设计单元整合教学,体现语文教学全面性、整体性、规范性从整体到布局,每一个单元与单元之间有序衔接,形成带有主题色彩的脉络,将语文素养真正落实于实践之中。基于此,本文主要对小学语文单元整合教学学习任务单的优化设计进行了探究,以期帮助学生实现更好的发展。

信息化技术背景下中职课程教学资源整合平台设计

文章旨在设计并应用基于信息化技术的中职课程教学资源整合平台。通过深入分析中职教学资源的特点和需求,并采用先进的信息技术,构建了一个集资源收集、整理、存储、检索、推荐于一体的综合平台。该平台能够实现对教学资源的高效整合和优化配置,提高教学资源的利用率和教学效果。

小学语文单元整合教学任务单设计的实效性评估研究

本研究聚焦于新课改背景下的小学语文单元整合教学任务单设计,基于过程性评价和目标导向理论,通过实际教学案例深入探讨了该设计方法的有效性和实用性。研究的主要目的在于提升单元教学的可操作性和效率,从而进一步优化学生的学习体验和提高教学质量。经过定性与定量相结合的深入分析,发现该设计方法显著提高了教学效果的多元化与深度,有效激发了学生的学习兴趣和主动性。在实施过程中,学生们在明确任务目标、分析问题、提出解决策略等方面均取得了显著的进步,课堂互动变得更加活跃,教师的教学质量也获得了显著的提升。此外,该设计还有助于学生更深入地理解和掌握教学内容,使学习更具整体性和条理性。本研究成果不仅对当前语文教学方式的改革具有重要的参考价值,而且对提升我国小学语文教学的整体质量具有显著的实践意义。

基于大概念的高中数学单元整合教学设计

数学概念是我们理解和掌握数学学习的关键枢纽。数学概念不只是一个个孤立的知识点,更是一系列相互联系的思想构架,是数学学科的基础。大概念,可以被看作是这个庞大知识体系中的纲领,是引导我们深入理解数学内涵的重要导向。大概念的背后,蕴含着对数学核心思想的探究,是连接各个知识点的桥梁,构筑了数学知识的有机结构。在教学设计中,将大概念作为教学的中心,引导学生深刻理解数学的内在关联,是一项重要的教学改革。因此,文章就基于大概念的高中数学单元整合教学设计展开了相关研究,期望为数学教育的创新和深化提供一些有益的思考与启示。

展示空间设计课程中的自我教育与创新教学探索

本文致力于展示空间设计课程中实现自我教育与创新教学的深度融合,打破传统框架,紧密结合理论与实践。通过多维教学模式,帮助学生建立个性化设计流程,全面培养能力。提出创新教学策略,融合情感体验、认知提升和体验式教学,激发学生兴趣,提升自主学习与设计创新能力,提升展示空间设计课程教学质量,培养具备自主学习和创新精神的设计人才。

大单元教学设计在高中数学知识整合与应用能力培养中的作用及对策研究

本文选取大单元教学设计为研究对象,旨在探求其在高中数学知识整合与应用能力培养中的作用。从理论与实践两方面深入研究大单元教学设计的效果。研究表明,大单元教学设计突破了传统教学模式的教学内容的零散性,系统整合了相关的知识点,有利于提高学生的知识整合能力;另一方面,大单元教学设计注重应用实践,培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力;另外,大单元教学设计有利于培养学生的自主学习习惯,增强学生的主动探索意识。因此,高中数学教学中应更加重视与运用大单元教学设计。研究结果旨在为当前的数学教学改革,尤其是知识整合练习设计与应用能力培养提供借鉴。

指向核心素养的小学英语大单元设计教学内容整合

2022年发布的义务教育英语课程标准的课程理念强调,要发挥核心素养的统领作用,课程目标要围绕核心素养的内涵确立。同时,它对教师也提出了要求,教师要强化素养定义,围绕单元主题挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线,深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源,并结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元教学内容进行必要的重组和整合,建立单元内各语篇内容之间及语篇内容功能之间的联系,形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。这表明我们现在已经进入了以单元为基本单位的备课和教学模式阶段,即大单元教学。而目前为止,与之匹配的教材还没有出版,原教材内容或形式不能满足育人模式的改变,因此需要对教学内容进行整合。

整合知识点 创设大情景——小学语文大单元教学设计策略研究

语文是教育界较为关注的学科,语文教育关系到学生的基础知识积累、语言表达能力发展、文学逻辑建构等能力的培养,是小学生实现自我价值、拓展综合能力的关键性学科。在“整合知识点、创设大情境”的教育理念下,整合教学逐渐成为主流教学模式,为语文教学提供了重要的参考依据。小学语文教学中,依托“大单元教学设计”,进行完整性、体系性教学活动,促使学生在以单元为单位的学习活动中,围绕知识重点、专题组织深度挖掘教材,整合学生语文学习活动,为学生全面性发展提供助力。

天然药物化学自我设计实验教学研究

文章将自我设计实验教学引入我校药理学专业硕士点的学位课程——天然药物化学实验教学中,对如何充分发挥自我设计实验教学的作用,从实验教学内容、教学方法和教学环节等方面进行了改革尝试,为培养天然产物研究与利用的高级应用型人才提供了新的实验教学参考模式。

“三性”实验优化整合在临床生化检验实验教学中的设计与初步实践

医学检验是一门实验技术、临床医学等多学科交叉的实用型、应用技术类学科,其理论抽象,故实验教学在对理论知识的理解及深化的过程中起着十分重要的作用。在目前本专业教学目标中,核心问题不再是＂教＂与＂学＂,而是＂学＂与＂用＂,即如何培养学生学以致用,用所学扎实的理论,创新实践、了解科研并具备临床工作能力。