初中物理实验教学设计与实施的有效策略探究

初中学阶段的物理实验教学,对于提升青少年的实践技能,培育他们的科学精神,影响深远。眼下教学实效有待改善,学生的抽象思考能力亦显不足,此文倡导创新教学策略,希望提升实验教学效果。将教学内容深入剖析,揉合教学大纲以及学生实际需求,明确教学的目标与难点。推广多元化的实验教学手法,例如情境式教学、游戏式教学、探究式学习等,搭配相应的实验活动,激发学生积极投入,构建他们的知识体系。对提升实验教学效果,这有重大意义。同样,实验教学成效需要进行适当的检验,并反馈至教学环节,从而不断完善改良。通过一定时间的实验教学实施,学生的抽象思维能力有了显著提高,实验技能和科学素质也有了提升。研究结果显示,该实验教学设计与实施策略能够有效提升初中物理实验教学效果,对初中物理教师和教学改革具有一定的参考价值。

基于疫情常态化防控的体育与健康课堂设计与实施策略研究——以小学足球脚内侧传接球为例

5月18日广州市小学陆续返校复课,疫情防控期间的体育与健康课堂不同于日常教学,此时大部分体育教师面临着教学困惑。在教学中,不仅要考虑疫情防控下体育与健康课堂的特定要求,还要考虑因长时间较少进行户外活动而导致学生体能下降等诸多情况。本文主要根据体育与健康课程课程标准,结合广东省新冠肺炎疫情防控期间体育与健康教学指导意见的特定要求,研究如何在疫情防控下实现体育与健康课堂的有效性。作者以小学足球脚内侧传接球为例,科学安排运动量、运动强度、练习密度,确保教学设计与实施策略具有科学性、安全地性及实效性。

ARCS动机模型下高职会计信息化教学策略探讨

会计信息化技能是走向会计职业领域的必备要件,会计信息化课程在会计专业课程体系中有着不可或缺的显著地位。将能够激发、调整学习者动机的ARCS动机模型应用于会计专业课程教学过程,渗透于会计信息化课程教学策略,使之与教学策略静态、动态两个维度进行融合设计,并以静态维度的教学内容和动态维度的教学过程为两个横轴、以ARCS动机模型四要素为四个纵轴,构成“矩阵式”融合实施模式。融合实施过程中,教师从学习者角度观测会计信息化课堂参与度及ERP项目操作时效情况进行数据分析,发现融合实施能够实现以兴趣促动机,以动机带兴趣,促使会计信息化教学的有效性得以不断提升,进而改变高职会计专业部分学习者学习动机不强和学习效率不高的现状,同时促进高职会计信息化课程相对传统的教学模式变革,助推会计信息化课程实现高效课堂。