面向新工科建设的仪器类专业数字图像处理课程思政教学案例设计与探索

该文面向新工科建设的“复旦共识”“北京指南”“天大行动”,围绕“新工科建设”和“课程思政育人”两大目标,推进仪器类专业课程思政建设,把思想政治教育贯穿到人才培养体系的全过程,引导学生自尊、自信、自立和自强,强化学生“仪器报国、仪器强国”的使命担当,厚植家国情怀,培养担当民族复兴大任的时代新人。同时探讨结合学校的办学定位、专业特色、人才培养要求,探索课程思政教学与知识教学的有机统一。针对面向仪器类本科生开设的数字图像处理课程,从教学大纲、教案、教材等方面整理补充和仪器仪表行业相关的思政教育元素,设计题材新颖、具有时代特色的仪器类思政教学案例,实现具有“专业知识-思政育人-空天报国-敢为人先”特色的课程思政育人目标,进一步落实课程思政“立德树人成效”根本标准的具体化和可操作化。

高校物理化学实验思政教学案例设计——以最大泡压法测定溶液的表面张力为例

设计融合知识、技能和思政育人为一体的具体可行的教学方案是实施专业课思政教学的基石。最大泡压法测定溶液的表面张力实验原理复杂、数据繁多又分析难度较大。通过课前线上预习活动弥补了课上学时紧张的缺点,并拓宽了学生视野和增强感性认知。课上通过启发和问题式教学方法注重知识和技能的传授,训练学生的科学思维方法。优化了实验数据处理方法,使数据处理更为简便准确,克服了学生对实验数据处理的畏难情绪。实验教学设计的各环节形成良好的闭环,提高了学生的成就感。以期为高校教师和学生提供参考帮助。

铁路运输专业课程思政教学内容设计探究——以《铁道概论》课程为例

思政教学是落实立德树人关键载体,思政教学的成效关乎着学生的健康成长,事关社会主义事业的持续发展。建设大思政课程体系的背景下,高职院校应当着眼于思政教学与专业课程的融合。本文从铁路运输专业课程课程思政教学现状出发,以高职院校铁路运输专业课程中《铁道概论》为例,开展思政教学内容的设计,并通过问卷调查、实验等方式对内容设计方案的进行了效果评价。旨在探究铁路运输专业课程思政教学内容设计的实践路径,实现为铁路事业高质量发展培养担当爱国敬业、担当大任的时代新人。

“中国文化”英语课程思政教学设计与实践——以Culinary Culture为例

课程思政是当前高等教育改革的重要方向之一。本文分析了“中国文化”英语课程思政建设的意义及现状,以教学单元Culinary Culture为例,从教学设计理念、课程思政元素、教学目标和方法、具体实施过程和教学效果等方面探究课程思政建设路径,落实语言教学和立德育人的双重任务。

思政元素浸课堂 核心价值育新人——以兽医药理学教学为例

实施课程思政教学是涉农专业落实立德树人根本任务,培养知农、爱农的新农科人才的根本需求。兽医药理学作为动物医学专业核心课程,不仅要完成专业知识的传授,更要通过挖掘课程思政元素实现学生职业道德、民族情怀、爱国主义、文化自信、人格修养和科学精神等方面的思政教育,实现思政教育与专业课程一体化进行全方位育人的新局面。该文通过梳理课程知识脉络,挖掘思政元素,根据教学内容设计思政案例实施过程,达到思政育人目标,起到很好的知识传授、能力培养、价值塑造效果,为农学类专业课程实施思政教学改革提供借鉴。

无机化学思政教学案例设计——以“反应自发性的判断”为例

在“三全育人”的教育背景下,课程思政与无机化学基础课程的融合对于大一新生的价值观和学习态度的引导有很重要的意义。该文以化学热力学中的重要知识点“反应自发性的判断”为例,通过类比的方法,进行系列思政教学设计,将生活中常见例子——“学习过程”引入课程内容,引导学生更好地理解知识点,同时进行德育思考,从而升华课程质量,为注重逻辑思维的理科课程的思政教学设计提供一个新思路。

课程思政深度融入药理学课程的教学改革实践

教育的本质是培养人,“立德树人”是高校的立身之本。本文从凝练课程思政教学目标,构建课程思政案例库,优化课程思政的教学设计以及构建课程思政教学质量评价体系等方面入手,对于《药理学》课程专业知识讲述与思政教育的有效融合进行探索,以期为药理学课程思政建设提供借鉴和参考。

“以学为中心”的外语课程思政教学设计改革研究

通过现状分析,提出传统外语课程思政教学存在问题和挑战。针对这些问题,提出以学为中心的外语课程思政教学设计原则和方法,并通过实践案例分析验证其可行性。

基于语篇研读的高中英语读思课教学设计

语篇是课程内容的要素之一,是英语教学的基础性资源。《普通高中英语课程标准(2017 年版)》指出:深入研读语篇,把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联,对教师做好教学设计具有重要意义,是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。

基于OBE理念《中药辨识与方药实训》课程思政教学模式设计与实施

本文以《中药辨识与方药实训》课程为背景,探讨了基于OBE (Outcomes-Based Education)理念的思政教学模式设计与实施。通过分析OBE理念的核心要素和特点,结合《中药辨识与方药实训》课程的特点,提出以培养学生的思想道德素养和职业道德为目标的教学模式。该模式注重学生的主体性和能动性,通过设定明确的学习目标和评价标准,引导学生主动参与学习和实践,培养学生的创新能力和实践能力。同时,通过课程内容的选择和设计,将思政教育与《中药辨识与方药实训》相结合,使学生在学习中不仅能够掌握专业知识和技能,还能够提升自身的思想境界和职业素养。实践证明,基于OBE理念的思政教学模式在《中药辨识与方药实训》课程中取得了良好的效果,为培养具有全面发展的中医药人才提供了有力的支持。

布鲁姆教育目标分类理论下英语视听说课程思政教学设计

布鲁姆教育目标分类理论为英语视听说课程制定思政教学目标提供了操作性的理论和实践依据。在该理论指导下,进行分层次、有针对性的思政教学设计,以中国优秀传统文化价值观为内容,以探讨东西方文化差异为载体,以“讲好中国故事”为落脚点,有利于促进思政教育与英语视听说课程的紧密融合,实现全方位的育人目标。

药理学镇痛药教学中禁毒教育的思政设计

目的在镇痛药教学中结合“药物”与“毒品”的双重性质,在学生中普及珍爱生命、远离毒品的思政教育;同时培养学生遵纪守法意识。方法通过处理教材与组织教学内容、内容衔接与问题切入,采用图片、视频等方式进行问题解答并巧妙嵌入“禁毒”思政元素。结果“禁毒”思政元素的渗入利于学生全面理解教学内容,知晓滥用药物的危害,并能关爱生命,远离毒品。结论在镇痛药教学过程中将思政元素融入教学环节,利于学生理解镇痛药作用的两重性,加深对毒品危害和相关法律法规的了解,可实现立德树人、润物细无声的效果。

基于汽车医生的《发动机电控系统检修》课程思政教学设计

以人才培养能力为核心,服务区域发展需求,将专业教育和思政教育有机融合,是新时代专业课程教学的要求。本文结合专业特点,将汽车医生的工程伦理、职业道德、职业情怀融入《发动机电控系统检修》课程教学,从思政目标的总体设计及融合途径进行了探索,丰富了专业课程思政的教学实践内涵。

大学生网络社交行为中的主体性发展与思政课教学设计创新

大学生主体性的发展与思政课教学设计创新密切相关。通过分析当代大学生在网络社交平台的行为表现,发现其主体性有了重大变化,其自我呈现更加主动、自主选择更加多样、自我管理更加积极。思政课教师可依据大学生主体性发展的最新特点,进行思政课教学设计创新,帮助学生主动确立学习目标、设计学生主体体验的教学活动、激发学生内部学习动力、鼓励学生自主进行行为评价。

以情感为支点的高校思政课教学设计探讨——以《思想道德修养与法律基础》课程教学为例

高校思政课传统的教学模式弊端凸显。在《思想道德修养与法律基础》课程的教学过程中，要将教材内容建构为学生的信念体系，教师可以以情感为支点，在教学理念、教学目标和教学方法上不断创新教学设计。

融入地方特色文化的城乡规划专业课程思政案例设计——基于《国土空间规划信息技术》课程思政的探索

应生态文明建设和空间治理体系现代化的改革要求,传统城乡规划学已成为新时代国家治理体系和治理能力现代化的重要体现,行业变革重塑新时代城乡规划师的价值观,相应地,地方高校需要在城乡规划学课程思政教学的教学目标、方法、内容等方面适时调整。在此背景下,具有鲜明地方特色的文化资源既是地域资源的重要组成部分,更是“课程思政”的重要孕育土壤之一,具有“望得见,摸得着,共参与,接地气”等特点。基于此,本文以城乡规划学核心课程《国土空间规划信息技术》课程思政为例,探索将信息技术下的绵阳市地方资源和绵阳市在长江中上游生态文明建设中的重要地位和具体实施等思政元素深度融入课程思政,以期为当前国土空间规划背景下城乡规划课程思政教学设计提供参考。

《中国饮食文化》课程思政教学设计与实践研究

在思想政治教育贯穿人才培养体系、全面提高课程育人实效的大背景下,《中国饮食文化》课程以课程思政为引领,从教学目标设定、思政内涵挖掘、教学方法创新、教学结果评价等方面重新架构教学过程,实现知识传授和价值引领的有机统一。

《建筑施工技术》课程思政教学设计研究与实践

为了促进课程思政教学的精神,将思政教学纳入整个教学过程,促进从思政课程教学的不断发展。通过对《建筑施工技术》课程设计进行研究,充分发挥《建筑施工技术》课程的育人功能,实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局,最终实现《建筑施工技术》课程思政教学设计的革新。

布鲁姆认知过程分类理论下财务管理课程思政教学设计探析

新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任,客观上要求大学教育加强课程思政建设。布鲁姆认知过程分类理论为财务管理课程思政教学设计提供了理论框架和实践依据。文章基于布鲁姆认知过程分类理论,深入挖掘财务管理课程思政元素,设计课程思政教学方案,促进知识、能力和素质目标有机融合,有利于解决财务管理课程思政与教学内容分离问题,对工商管理专业“财务管理”课程思政教学提供一定的指导,实现全方位育人目标,培养应用型、复合型、创新型财务工作人才。

《宏观经济学》课程教学要点与思政元素结合的教学设计——以总供给总需求模型为例

本文基于北京航空航天大学经济管理学院本科二年级《宏观经济学》课程,通过分享作者所在教学团队关于思政教学的思考和教学设计,重点讨论如何将课程思政元素融入知识点教学,并强调课堂引入相关经济事件进行案例教学的重要性。随后以教材第十二章《国民收入的决定:总需求-总供给模型》为例,围绕“总供给-总需求”这一课程核心模型,介绍教学要点与思政元素结合的具体情况,阐述专业知识和思政融合的详细对照关系,并列出基于国际视角思政元素的相关补充内容。