高职《机电设备装调技术》课程教学设计探索

本文依据五年制高职机电一体化技术专业人才培养目标的要求出发,对专业技能课程《机电设备装调技术》进行教学设计的探索与实践。通过教学设计的研究,旨在努力追求教学效果的最优化,从而全面提高教育教学质量,逐步培养学生形成良好的职业能力。

聚焦学生“学会学习”的教学设计探索——以“函数的零点”为例

2016年正式颁布的学生发展核心素养将“学会学习”作为六大核心素养之一,主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现.促进学生“学会学习”在数学上应该表现为促进他们学会用数学的眼光观察世界,用数学的思维分析世界,用数学的语言表达世界;促进他们掌握“四基”。

技能竞赛导向下的“导游技能实训”课程教学设计探索

从全国旅游院校导游服务技能大赛对学生能力和教学改革的要求分析出发,本着"以竞促教、以赛促学"的理念,以技能竞赛为导向,进行"导游技能实训"课程的教学设计改革,将大赛的重要环节——景点讲解分解成导游词创作、PPT制作、形象和礼仪设计和导游词讲解四大教学模块并进行教学设计,最终结合技能竞赛和全国导游资格证考试形成该课程的评价考核体系。

“弧度制”概念教学设计探索--透过寻访数学史史实的视点

在学习新的数学概念时,学生可能首先接触的是数学表示出来的符号形式,导致对此数学符号表示的对象不够熟悉,因此,将在学习中本应该注意的学习对象转而集中到了表示学习对象的数学符号的表述,而不是符号所指代的学习对象本身的意义.这就需要寻访数学史.

“教-学-评”一致性的教学设计探索

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)提出“教-学-评”一致性,即在整个教学系统中,教师的教、学生的学以及对学习结果的评价之间要协调一致,以目标为核心,实现学教一致、教评一致、学评一致。基于“教-学-评”一致性的语文教学,要通过学习目标、学习活动与评价要求三者的整体设计推动“教-学-评”的一致,从而提升学生的语文核心素养。下面以二上《风娃娃》教学为例,谈谈自己的一些想法。

计算机类专业课程思政教学设计方法的探索与研究

为加强高校课程思政建设,实现各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,该文首先分析专业课教师对课程思政认识的误区,然后介绍专业课程思政的含义,重点探索专业课程思政教学设计的方法。最后,以计算机类专业为例,从“教学平台”“学生体验”“教师引导”“评价”“融合”五个环节探索专业课程思政的教学设计方法,实现思想政治育人元素与专业课程有机的结合。

五年制高职《会计基础实务操作教程》教学设计探索——以“原始凭证的填制:支票”为例

本文依据五年制高职会计专业人才培养目标,对专业技能核心课程《会计基础实务操作教程》进行教学设计的探索与实践。通过教学设计的研究,努力提高课堂教学质量,提升教学效果,逐步培养学生形成良好的专业技能。

核心素养视角下思维导图在教学中的探索与设计——以英语阅读为例

核心素养是为适应21世纪信息社会、知识生产和全球化时代的需要,由教育部在2014年提出的注重以人为本的教育理念。本文从核心素养的角度出发,以思维导图为教学辅助工具,结合罗杰斯的有意义学习理论,探索并设计出符合学生心智发展的英语阅读教学活动,进而培养学生语言能力、学习能力、文化意识及思维品质,最终培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力,落实立德树人的教育任务。

“互联网+”卡通形象与衍生品设计课程的教学改革探索与实践

在“互联网+”时代下,“互联网+教育”应该顺势而为,卡通形象设计与衍生品设计“线上”精品课程、慕课、新媒体等与“线下”实践课堂结合,以实现专业发展目标,让课堂互动性更强,能够充分调动学生学习的参与感和积极性,学生的学习更自主。

课程思政在高职现代汉语课堂教学中的探索

高职专业课程的“课程思政”教学是高职学生思想政治教育的拓展与延伸,也是专业课内涵式发展的必要途径。以高职院校基础课程现代汉语课堂教学为平台,梳理课程思政在本门课程中的教学思考与实践,具体从内容设置、教学实施、课程考核等方面进行课程思政的教学改革,从而探讨高职现代汉语课程思政教改实施的有效措施和模式。

“互联网+”汽车制动液更换课程信息化教学

在汽车制动液更换课程教学过程中积极利用信息化技术能够有效促进汽车检测专业的充分教学,整合现有的教学平台与教学资源,对传统的教学方式进行有效突破与弥补,从而最终达到良好的教学效果。

计算机程序设计语言的教学探索

随着市场经济的发展,社会对人才的实际工作能力和综合素质的要求越来越高,高等教育正面临着严峻的挑战。计算机程序设计语言是计算机的基础科目,在教学的过程中利用信息化技术,力求激发学生对课程的学习热情,培养学生动手实践的能力,创造性思维培养。