基于“教、学、评一体化”的“点线面”立体教学设计模式

“点线面”立体教学设计模式是一种全新的视角和“脚手架”,其包括知识点、设问点、能力点、育人点四个教学要点。教师聚焦这四个教学要点进行课堂设计,巧妙地将同一要点的内容关联起来,对应形成情境线、问题线、素养线、价值线四条教学线索。这四条教学线索之间相互独立又联系密切。教师还将教学、学习、评价三个层面的目标融于教学设计,实现“教、学、评一体化”的四点四线三面立体育人。

基于4C教学设计模式提升学科核心素养的实证研究——以《用好数字设备》一课为例

信息科技学科关注教学设计过程的创新,运用4C教学设计模式可以引发多层次的学习思考。本文以三年级《用好数字设备》一课为例,展开相应的实践研究,通过基于4C教学设计模式的设计,呈现了有效引发学生学习兴趣、保持学习动力的教学方法。

高中化学微项目教学设计模式研究

项目式学习相较于其他教学方式更适合发展学生的核心素养,但由于其学科跨度大、耗时长等属性而不能很好地与实际课堂接轨。2019版鲁科版教材创造性地设计了微项目学习活动,微项目学习既很好地继承了项目式学习的优势又规避了上述问题。为推进一线教师有效实施微项目教学,以2019版鲁科版教材中的微项目为例,探寻基于史密斯-雷根模型的微项目教学设计模式,形成微项目的教学流程与环节教学策略,为微项目教学设计提供参考。

基于深度学习理论的初中英语有效课堂教学设计模式研究

引言初中是发展学生英语综合能力的重要时期,而英语又是一门重要的工具课程,因此英语课堂对学生未来的发展有着重要意义。作为教师需要关注英语课堂教学有效性的提升,这就需要关注教学设计,通过有效的设计来达到预期教学目标。对于初中英语教学来说,教师如何进行有效教学设计,学生如何有高效深度学习是长时间内一个值得探索的话题。现如今,初中英语教材的内容丰富多彩,其中可挖掘的内容也是相当的充实,教师需时时更新教学理念,丰富教学方法,拓宽教学思路,基于学生深度学习的理论依据。

论基于四要素教学设计模式在护理规培教学中的应用价值

分析探究在护理规培教学中应用基于四要素教学设计模式的价值和效果。方法随机选取一个2021级12名规培生为试验组,在护理规培教学中应用基于四要素教学设计模式进行教学,另选取同级12名规培生为参照组,应用常规教学模式开展教学,教学结束后进行统一的考评,从评价结果、考核成绩和满意度等方面比较两组模式的应用价值。结果 试验组规培生的上课表现、理论考试与操作技能均比参照组高,综合考试成绩两组间存在显著性差异,具有统计学意义(P<0.05)。从评价结果来看,规培生对于教学媒体的选择、教育方式的选择、重点难点分析、教育目标的编制、教学质量等评价均为试验组更优(P<0.05)。规培生对教学模式的满意度比较,试验组更高(P<0.05)。结论 在护理规培教学中应用基于四要素教学设计模式可以提高规培生自主学习能力,可以使规培生更好的掌握基础知识和技能。

基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究

SPOC的特点在于改善并重塑慕课的教学效果,如何利用小型的、专有的、在线的优质教学资源在开放教育中开展教学实践,即把课程资源与教学设计深度融合,是MOOC领域研究的发展趋势。该文在对国内外SPOC的发展现状梳理的前提下,结合SPOC促进开放教育发展的作用分析,以教学设计理论和翻转课堂理念为指导依据,尝试提出基于SPOC的翻转课堂教学设计模式,包括基于SPOC的翻转课堂教学内容体系设计、个性化学习策略设计、教学活动设计和教学评价体系的设计四个部分,以期有助于在开放大学中有效开展基于SPOC的翻转课堂教学活动,从而提升开放大学的教育质量。

基于建构主义的教学设计模式

建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性。根据初级学习和高级学习划分 ,提出了自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念。重视“情景”、“协作”在教学中的重要作用 ,提出一系列以“学”为中心的教学策略。本文在这些建构主义教学设计的原则基础之上 ,提出了一个建构主义教学设计的模型 ,希望为建构主义的教学设计提供处方性的解决方案 。

基于认知弹性理论的教学设计模式

认知弹性理论提出高级学习与低级学习的划分,并提出了高级学习所涉及的劣构领域的教学原则、方法与技术。本文在探讨认知弹性理论的核心观点的基础上,讨论了其在教学设计上的基本倾向,并提出一个基于该理论的、使用者设计倾向的教学设计模型,最后讨论了基于认知弹性理论的教学设计应用范围。

对我国当前教学设计模式分类观点的思考

以"教"为主和以"学"为主的教学设计模式的划分是值得商榷的。任何教学设计模式都是关于"教"的理论,设计的都是"教","教"是促进学习的行为和活动,而"学"也不是只有个体意义建构一种类型。教学设计模式建立在"学生中心"的教学观基础上,支持"教师中心"和"学生中心"的教学策略。教学设计模式与学习理论之间没有严格的对应关系,可以兼收并蓄各种流派的学习理论。教学设计模式的基本分类,应该以方法论为依据。

一种游戏化教学设计模式

随着计算机以及网络的普及,游戏已经成为目前一种流行的娱乐学习方式。游戏与教育的结合带给教育新的改变,越来越为人们所接受。文中在分析游戏应用于教学的优势和一般教学模式后,提出了一种游戏化教学的教学设计模式,融合游戏设计的关卡设计艺术和教学的一般设计模式,利用游戏关卡的形式增强学生学习乐趣和合作学习的精神,减轻学生的心理压力与焦虑感,提高学生的身心活力,文中将其应用在小学数学教学当中。让小学生在通过游戏关卡的同时实现对知识的了解。

研究性学习活动的教学设计模式研究

教学设计是有效实施研究性学习活动的前提和关键,而面向研究性学习活动的教学设计理论的系统研究还比较薄弱。本研究试图突破现有教学设计理论的局限,构建一个能够充分发挥计算机网络技术的优势,促进研究性学习活动有效设计的教学设计模式。基于后现代主义哲学、新知识观和建构主义学习理论,本研究提出了12条研究性学习活动的教学设计原则,揭示了研究性学习活动设计的本质。依据活动理论,探讨了研究性学习活动系统的要素及其相互关系,提出了研究性学习活动系统要素关系模型。在此基础上,架构了研究性学习活动的教学设计模式(ILACD模式)。该模型具有以学生为中心、以活动为中心的特点,具有开放性。

基于TPACK框架的教学设计模式研究

TPACK框架为"信息技术与课程整合"提供了新的思路,文章在分析TPACK框架的内容和教学设计模式构成的基础上,阐述了TPACK框架对教学设计的启示,构建了基于TPACK框架的教学设计模式,并分析了此教学设计模式的各个组成部分。

一种技术取向的技术整合教学设计模式

技术取向的技术整合教学设计不同于系统的教学设计过程。这种教学设计模式包括确定技术是否是解决教学问题的理想方法、明确目标和评价方法、确定技术整合策略、准备教学环境和评价与修订整合策略等五个阶段。这种模式对中小学教师开展信息技术与课程整合的实践具有很强的参考价值。

信息技术背景下教学设计模式探究

目前以多媒体计算机为代表的现代信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息技术背景下,学习者所处的学习环境与传统的课堂学习环境有很大不同。相应地,信息技术背景下的教学设计模式也与传统的课堂教学设计模式存在着明显的差别。文章在建构主义理论指导下,借助信息技术手段,结合教学设计案例,探索信息技术背景下的教学设计模式。

教学设计模式的建构框架

教学设计的发展导致教学设计模式的层出不穷,但模式建构方法研究的不足导致模式建构较为随意,可信度不高。对2000年至今提出的教学设计模式的统计分析,有助于揭示隐含的建构方法和思路,总结出模式建构的维度、范畴和过程类型,形成教学设计模式的建构框架。这将对教学设计的发展和完善起到非常积极的引领作用。

基于网络资源的研究性学习教学设计模式

作为全球性的信息资源网络,互联网为我们提供了数量巨大、门类齐全的信息,这为研究性学习的开展提供了丰富的资源条件。但由于互联网改变了传统教学、信息资源发布和成果评价的方式,对研究性学习的效用产生了深刻的影响。因此,在开发、利用互联网网络资源时,必须探究基于网络资源的研究性学习教学设计模式。

构建“观念为本”的物理教学设计模式——物理观念教育思考之七

“观念为本”物理教学设计模式的构建,是以物理观念教学架构、物理观念建构的方式和途径、基于物理观念的物理教学单元设计、彰显物理观念的教学目标阐明等先期研究为前提的.以知识观转型、课程观转向、学习观转变等作为这种模式构建的理论基础.通过全面而深入地阐述“物理观念”作为物理学科核心素养中心地位的依据,阐明了“观念为本”物理教学的内涵和教育价值.在纵览了国际上教学设计模式的主要成果和最新理论及发展趋势的基础上,提出了我们所构建的“观念为本”物理教学设计新模式,同时对这一模式的主要构成元素作出了明确的阐释,对模式的实质作出了简要的论述,并提供了相应的案例.

微课教学的教学设计模式初探

日常课题教学方式比较复杂，微课的产生，可以对其有效的进行分解化简，通过及时有效的反馈信息，为培训者创建了合理科学的训练方法以及训练环境。微课教学的教学设计模式是要建立在教学设计的原理基础上的。本文对此进行了详细的分析。

微格教学的教学设计模式

如何根据教学内容和技能训练目标,对微型课的教学方案和教学过程进行设计,将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程,这是微格教学训练中极其重要而艰难的工作。文章在论述微格教学的教学设计原理基础上,建构并阐述了微格教学的教学设计模式。

基于混合学习的高校课程教学设计模式研究

在文献研究的基础上,结合高校课程的特点,借鉴史密斯-雷根教学设计模型,提出了高校课程混合学习设计模式,然后通过行动研究,探索和构建了基于案例和专题的混合学习的设计方法和具体操作流程,为教育信息化进程中高校教学研究做了一些探索工作。