案例教学在教学设计课中的应用

教学设计是一门注重教学实践的课程,本文通过实例分析了如何在该课程中采用案例教学法进行教学设计。

高中思政课大单元教学设计的基本要求

在新时代推进高中育人方式变革背景下,探索大单元教学设计的基本要求,从而正确理解大单元教学,是落实高中思政课核心素养的有效途径。针对部分高中思政课存在的应试化教学目标、碎片化教学内容、简单化情境创设及低阶化任务设置等问题,落实大单元教学要以整体育人目标为目的,以关联课程内容为核心,以结构情境创设为要求,以高阶学科任务为关键,从而推进高中思政课核心素养的培育落实。

践行行知思想,成就别样精彩——例谈陶行知思想之于Project课型教学设计的启示

Project是译林版小学英语教材中的一个新颖的板块,通过各种活动来整合新知和培养学生的语用能力。文章以陶行知教育思想为指导,以四年级下册Project 1 My school life为例,详谈教学设计的要点。在教学Project的准备阶段,创设真实情境,以学生感兴趣的话题为引,复习再现巩固已学知识;Project的制作阶段,倡导“教学做合一”,边做边教,边学边做,边做边用;Project的总结阶段,教会学生概括、提升及内在的方法,给学生闪亮的“钥匙”;Project的评价阶段,提倡和学生之间真正的情感的交流。

高职院校高等数学“导数的概念”微课教学设计

于高职院校的学生而言,由于数学概念的理论性较强,且多为抽象内容,理解难度非常大,为缓解这一问题,可应用微课辅助学生对抽象的数学概念进行理解,深化学生理解程度的同时,使学生为后续课程的学习打下坚实的基础。本文将以高职院校高等数学的“导数的概念”一课为例,简单介绍微课课程制作基本要求的基础上,分析高等数学应用微课的应用途径,并以“导数的概念”一课为例,设计微课课堂。

浅谈微课在小学英语教学中的应用策略

教师利用微课短小精悍灵活、信息呈现方式多样的特点来设计微课,通过关注学情,清晰主线,精炼内容,做出针对性设计来调动学生的学习积极性,突出重难点,由易到难,层层递进,促使小学英语教学更加富有趣味性和针对性,帮助学生更好地实现知识的内化和运用。

跨学科整合视角下寓言故事在小学心理教学设计中的应用

在小学心理课教学设计中跨学科整合不同的文化因素,有利于提升学生创造性思维。文章阐述如何将学生熟知的寓言故事整合在小学心理课堂教学设计中,利用寓言故事,通过创设前后贯穿的故事情境、挖掘真实的故事情境、回归生活情境形成情境,进行教学设计,激发学生的体验和感受,帮助学生探索自身的成长,在达成心理健康教育目标的同时,跨学科性的教学设计引领学生将学科间的思维方式、知识素养进行融合学习。

《谁的红包大》数学阅读课教学设计

1. 通过数学阅读学习,认识 1 元及以下的人民币,学习简单的人民币兑换;2. 通过数学阅读指导,初步掌握数学阅读方法,培养初步的数学阅读能力;3. 通过数学阅读运用,帮助学生树立正确的金钱观和价值观,增强勤俭节约的意识,感受数学与生活的紧密联系。

基于语篇研读的高中英语读思课教学设计

语篇是课程内容的要素之一,是英语教学的基础性资源。《普通高中英语课程标准(2017 年版)》指出:深入研读语篇,把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联,对教师做好教学设计具有重要意义,是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。

基于“微课”的英语教学设计翻转课堂教学研究

英语教学设计是高校英语专业师范生掌握教师技能的一门重要课程。在我国大力推进素质教育和现代教育技术的形势下,采用基于"微课"的英语教学设计"翻转课堂"教学,比传统的教学更能发挥培养学生教师素质和综合能力的作用。

如何教普通师范院校学生学好教学设计课

教学设计课是一门以学习理论、教学理论和教学技术的研究成果为依据,寻求解决教学问题、优化教学总体成效的应用学科。文章通过对教学设计课教学实践的总结,阐述了教普通师范院校学生学好教学设计课的一些心得。

大单元视角下任务驱动的微课教学设计——以直线的点斜式方程为例

1内容分析本节课选自苏教版选择性必修一第一章“直线与方程”,是第二节的起始课,用直线的点斜式方程表示直线,学生将真正迈出探究解析几何的第一步,为后面学习直线与直线的位置关系等内容提供了重要的思想方法.

公共教育技术课程“教学设计”教学方案研究

文章以现代学与教的理论为指导 ,对公共教育技术课程中的教学设计部分进行教学方案的系统设计、实施和评价 ;并针对应用层次教学目标 。

我国高校教师微课教学设计现状研究——对2013年“第十三届全国多媒体课件大赛”295个微课作品的分析

文章对"第十三届全国多媒体课件大赛"的295个高校教师微课作品进行了分析,发现这些微课在教学设计方面存在一些问题:由于对微课的认识存在偏颇,很多微课呈现为课堂录像的直接切片;选题太散导致教学目标不够聚焦;过于注重教学活动的组织而忽略了教学内容;较少针对学习者个性化需求进行处理;导入太长或者导入没有意义,使得微课不够短小精湛;媒体的呈现水平较低,如视频清晰度不高、没有在关键处添加字幕提示、没有进行教学总结或总结没有实质性内容等。针对这些问题,提出了一些建议。

基于网络影视课程编导理念的微课教学设计研究

文章以"2015年全国职业院校教师微课大赛"评委专家和"2016年北京市高等学校继续教育大学生计算机设计应用大赛"总裁判长的视角,从微课教学设计的角度,对全国职业院校教师微课大赛和北京市成人继续教育大学生计算机应用竞赛的微课作品进行了研究分析,首次将网络影视课程编导理念引入微课教学设计。文章针对参赛微课作品的教学设计,从知识内容、教学策略及媒体技术应用三个维度进行转换研究,提出了基于网络影视课程编导理念的微课教学设计新模式。

中职教师微课教学设计活动与创造性教学行为的关系研究

在微课热潮引领下,中职教师纷纷开展微课教学设计活动,此设计活动为中职教师开展创造性教学行为提供技术途径。为从该活动中探讨影响中职教师创造性教学行为的要素,采用实证研究方法对微课教学设计活动和创造性教学行为进行分解,并通过因子分析,明确了自变量和因变量应包含的子变量及对应题项。构建并修改了量化关系模型,并对变量间总效应和中介变量效应分析后认为,通过微课教学设计活动影响创造性教学行为的本质,即中职教师将教学设计方法、创造性问题解决方法与信息深加工技能应用于实际教学中,并提出"案例——练习"以及"个体+群体"认知提升等创造性教学行为培养策略。

守正与创新——保护更新时代背景下的清华城市设计教学探索与思考

城市作为生命体的基本属性以及历时性特征,决定了城市总是在不断演变发展中,城市设计的本质就是展示这一演变过程,揭示这一演变规律,描绘这一演变路径和图景,因此,城市设计本身就具有与历史城市保护的“一体两面”属性,以及与城市更新的学理内核一致性。城市更新是城市的固有规律和必然过程,中国城市的更新本质是不断追求的现代化和城市现代性彰显,并在这一过程中留存历史记忆,实现历史文化的保护传承。正是基于对城市设计学科发展的长期深刻认识,以及从1999年开始的城市设计教学探索和积累,清华大学教学团队继承了清华大学城市设计与历史城市保护高度融合的学术思想和学术传统,依托北京城在名城保护和首都建设的国家战略性需求,从既有建成空间的形态秩序梳理和空间整合视角,运用城市形态学理论方法,系统培养学生对纷繁复杂的城市空间进行抽象、呈现、认识、建构能力,建立贯穿“建筑—建筑群—场地—城市”的跨尺度一体化思考,并培养学生聚焦关键问题进行辩证思考的连续性设计思维方式。

高校微课教学设计策略研究

微课建设是一个复杂的过程,要经过选题、设计、制作等步骤,而其中的设计是最关键的一步。本文对微课设计中的导入、讲授、小结部分进行了经验总结及案例展示,试图为广大教师的微课建设工作提供参考。

微课教学的设计与制作实践研究

微课犹如当年的"精品课程"、"校本研修课"、"优质资源公开课"、"网络公开课"一样,已成为广大教育者追捧的热点,然而正确理解微课、科学的设计与制作微课却成为提升微课教学质量的隐形障碍,在理清微课、微课教学与微课程的概念后,以《Flash二维动画制作—引导线动画》为例,从实践角度阐述微课教学的设计与制作,为广大教育者进行微课、微课教学及微课程的设计与开发提供实践依据。

“合理选择饮食”的双语微课教学设计

在英语日益重要以及密切关注身体健康的今天,饮食与健康之间的密切联系与英语学习的重要性已无法被人们所忽视,在校本选修课程“化学与生活”的教学中,作者以“微课”为载体,运用双语教学的教学方式对课题“合理选择饮食”的相关内容进行了教学设计。

关于《包装》微课教学设计的实践与思考

随着科技的不断发展,教学方式也在不断地更新,作为新生事物,微课程正在成为一种新型的教学模式,给课堂教学带来了更多的变化,提供了一种更高效的教学手段。微课的教学设计要符合教学规律,真正体现以"学生为主体"的思想,最终使微课成为真正具有教学功能的有效教学产品。文章以北京市商务科技学校《物流基础》——"包装"微课教学设计为例,从教学设计的内容、要求入手,对"包装"微课的实践进行探讨。