新课标视域下的高中数学问题设计教学

新一轮课程改革对高中数学教学提出了更高的要求。为进一步提高高中数学课堂教学效率及质量,文章以高中数学问题设计教学进行讨论。高中数学问题设计应以整体性、循序渐进、探究性及启发性、因材施教为原则。在具体教学实施中,应以情境问题为基础,调动学生主观能动性及激发学生参与兴趣,加强教学问题的互动性,提高学生问题教学参与积极性,并根据学生学习现状及不足,进行差异化设计,以此提高高中数学问题设计的科学性及合理性。

问题链应用于我国英语教学设计的研究综述——基于CiteSpace的分析

借助CiteSpace可视化分析工具,通过绘制关键词等科学知识图谱,分析2014-2024年关于英语问题链教学设计的536篇CNKI论文。分析发现:研究热点包括“阅读教学”“思维品质”“核心素养”“问题设计”等方面。基于关键词聚类图和关键词时间图谱,归纳出目前英语问题链教学研究可分为探索时期、理论研究时期、实施与发展时期三个阶段,并提出进一步深化研究主题、优化研究方法、进一步加强问题链应用于教学实践等建议。

元认知理论下的初中数学问题式教学设计研究

教学设计是上好一节课的重要前提,缺乏理论指导的教学设计往往是低水平的设计,而这是导致课堂教学效果不佳的重要原因.本文选取沪科版八年级上册数学一次函数的性质为教学内容,从元认知的视角下展开问题式教学设计,引导学生在解决问题的过程中,实现数学核心素养的提升.

基于问题教学理论的问题式教学设计研究——以《管理学原理》课程为例

问题教学理论作为一种发展性教学理论,是以发展学生的独立认识能力和创造能力为目标创设出来的。现以《管理学原理》课程为例,通过问题性对话设计、问题性任务设计和研究性作业设计,展示了基于问题教学理论指导的问题式教学设计在专业课程教学中如何得以实现。以问题教学理论为指导开展的问题式教学设计,对提升专业课程的教学质量具有明显的作用。

基于问题导向的微课程教学设计模型研究

文章在分析微课程教学设计必要性的基础上，梳理了问题导向的知识，界定了微课程教学设计问题。由此提出了基于问零号向够课程教学设计模型，并对该模式进行了详细阐述。

沉淀溶解平衡教学中驱动性问题链的设计与实践

沉淀溶解平衡是中学化学基础理论的一个重要组成部分，是学生中学阶段的学习难点之一。在对沉淀溶解平衡的教学功能和学生已有认识分析基础上，依据驱动性问题链的特点及其设计原则，对沉淀溶解平衡教学中的驱动性问题链进行了4次设计和实践，得出了符合特点与要求、教学效果较好的驱动性问题链。在教学实践经验的基础上，引发了关于驱动性问题链设计的思考。

问题引领式教学设计在“电力电子技术”微课中的应用浅析

在高等学校课程教学数字化、网络化的历史进程中,微课教学对教学模式的转变起到了至关重要的作用。为了提高工科类专业基础课程微课教学资源的质量,更好地服务于学习者的自主性学习,本文运用问题引领式教学法,开展了微课设计的教学改革研究。从培养学习者解决问题的能力与创新性思维的目标出发,总结了微课中问题设置的基本原则,阐述了微课教学设计的一般思路,并以"电力电子技术"课程中正弦脉冲宽度调制的基本原理为例,探讨了问题引领式教学设计在微课制作中的具体应用策略。

大概念视域下高中历史课堂教学设计实施路径——以“两宋的政治与军事”为例

大概念能够反映学科内容的本质特征和内在联系,具有高度概括性和综合性。依据大概念进行教学设计,不仅能够解决教师面临的现实教学困境,同时也能让学生在大概念教学过程中建构知识框架,与初中学习内容区分并产生更深层的感悟,促进核心素养的培养。文章以《中外历史纲要(上)》第九课“两宋的政治与军事”为例,通过构建教学概念、落实教学内容、探究问题情境和升华核心素养四个步骤,探讨大概念下历史课堂教学设计路径,以期在有限的教学时间内有效落实历史学科核心素养,达成立德树人的教育目的。

基于单元的高中地理问题式教学设计策略--以“全球性大气环流”教学为例

以“全球性大气环流”为例,介绍基于单元的高中地理问题式教学设计的三大策略:一是凝炼学科大观念,确立单元基本问题;二是师生共同探讨,开展“群、环、域”的问题设计;三是建构评价系统,综合评价学生的问题解决能力。

问题化教学设计与学生高级思维技能的培养

随着时代的发展,教育教学改革的不断深化,社会亟需全面发展的高素质人才,而具有高级思维技能是高素质人才的一个重要体现。培养学习者的高级思维技能已经越来越受到教育工作者的重视。在阐述高级思维技能的基础上,介绍了几种以发展学生高级思维技能为目标的问题化教学设计方式。

高职院校思政课“问题探究式”教学设计与实施--以“四个全面”战略布局内容为例

本文以“四个全面”战略布局内容为例,探索高职院校思政课“问题探究式”教学设计与实施,从实践教学、理论讲授、调研汇报、线上教学等方面对“问题探究式”教学进行反思并提出改进措施。

基于儿童立场的小学数学教学问题优化设计研究

儿童立场是现代教育的根本立场。儿童立场就是站在儿童的角度思考问题,要关注每一位学生,照顾到差异,只有换位思考,才能有效地实现以学生为本。文章结合陶行知的相关观点,解读基于儿童立场对小学数学教学问题优化设计的相关细节,对教学问题深入剖析,由此分析出小学数学教学实践的基本意义。

基于核心素养的高中语文教学问题设计

语文学科核心素养其中一方面是思维发展与提升。在高中语文教学中,尝试运用探究原因法、比较分析法、假设法、辩证分析法以及比喻分析法去设计教学问题,目的是促进学生思维的发展与提升。

探寻有效教学设计的共通基础:基于原则的分析

传统的系统化教学设计模型其实并不能真实反映有效的教学设计实践之本质,作为一种非良构性问题解决的教学设计,其原则化特征正日益被人们所认识。研究试图表明,潜在于各种教学设计实践背后的共通基础其实是两类教学设计原则——教学设计的设计原则和教学设计的教学原则。教学设计的设计原则是从设计的视角对专家设计者的有效设计实践的一种原则性的概括与提炼,它可以从设计问题、解决方法和设计过程三个方面来高度凝炼出有效设计的基本准则。教学设计的教学原则则是从教学的视角对教学设计专家的潜在的教学原则进行总结。梅里尔的教学首要原则是目前在这个方面的最成熟、最具影响力的研究成果。在国内外普遍重视教学有效性、关注教育质量的整体背景下,一方面我们应认识到教学设计原则的研究是颇具价值与深度的主题,另一方面我们也应看到,尽管教学设计原则是有效教学设计实践的必要条件,但从前者到后者的非充分性关系则显示,从教学设计新手成长为教学设计专家,仍是任重道远、颇为不易的过程,需要各种手段、方法的介入才能加快新手成长的进程。

聚焦高阶思维发展的初中生物学教学问题设计

本文结合实践案例从设计情境化问题促进思维的发展性、设计深度化问题体现思维的综合性、设计任务化问题培育思维的创造性以及设计整体化问题形成思维的深刻性,探讨聚焦学生高阶思维发展的生物学教学问题的设计策略。

确立数学高阶思维 优化问题教学设计

高阶思维是建立在较高认知层次水平上的创造性思维能力.高阶思维的应用,强调数学认知的保持与迁移,为提升学生数学核心素养奠定基础.关注学生数学高阶思维,需要从低阶问题出发,引领学生参与到数学问题讨论中,激活高阶思维,更好的提升数学解题能力.在问题教学中,要把握教学目标与课程内容的整合,以针对性教学设计,来促进学生对数学知识、情感态度、数学思想的理解.

基于问题解决的信息技术教学设计研究

随着教学改革的推进,问题解决能力培养逐渐成为国内外许多教学理论研究和课堂实践的主题。本文以此为起点,提出将问题解决作为一种手段引入小学信息技术教学,指导教师如何设计问题、如何进行问题解决教学设计、如何让学生在解决问题的过程中把＂学技术＂与＂用技术＂融合并形成自身的能力与素养。

浅谈高中生物课堂教学问题设计的启发性

在当前的高中生物的课堂教学中,培养学生解决问题的思维能力是至关重要的。在课堂教学中,教师根据课堂教学内容设计具有启发性的问题对于学生的思维能力的培养具有很大的帮助。因此,如何针对当今的高中生物教学设计具有启发意义的问题是高中生物教学的一个重要课题。本文就高中生物课堂教学问题设计的启发性提出一些方法和教学策略。

基于“ARCS”模型的初中物理问题解决的教学设计

文章针对学习内容无趣湮灭了学生注意、教师过度追求分数泯灭了学生自信、过多过难的作业替代了学生满意等现象,理性选择“ARCS”动机设计模型,设计初中物理问题解决的课堂教学,提供了浙教版“电能”的教学设计范例。

基于问题驱动教学的小学数学概念问题设计策略

在新课改背景下,问题驱动教学受到了广大数学教师的青睐。在小学数学教学中应用问题驱动教学法,不仅可以打破传统知识灌输的限制,还可以使学生在问题的引导下,积极思考、探究,使其在有价值的数学知识掌握过程中,获得数学学习水平的提升。问题驱动法的应用是以有效的问题为基础的,那么,我们要如何在小学数学教学活动开展中有效地设计数学问题呢?这是本文需要重点解决的问题。