深度学习下的教学设问——以古代商贸的微观展现物契约为例

揆诸中国古代社会经济的发展演变,可以发现早在两千多年前契约就被用来规范经济秩序,它所蕴含的原则和精神已经渗透在社会的各个层面,在人们生产生活中发挥了极为重要的作用。契约作为交易凭证,自诞生之日起就规定了交易双方的责、权、利。随着商品经济的发展,契约的格式渐趋完善,且类型多样化。明清时期为加强经济控制,逐步强化土地交易管理,契约作为土地交易的信用凭证成为官方规范经济秩序的主要切入口,分别通过契税、推收的形式来完成经济调控的职能。学习契约的相关知识,要以历史时空框架为“规”,同时注意中国古代各阶段商品经济发展客观状况的“矩”。

在教学设问中渗透数学思想方法

当前数学教师的课堂教学设问状况不容乐观,应加强教师的渗透数学思想意识的教学设问的设计,从而有效地提高学生学习数学的主动性,理解数学本质,增强数学思想意识。本文将通过论述,说明渗透数学思想的教学设问设计的思想和方法。

试论高中历史教学设问的有效性——以“从蒸汽机到互联网”为例

教学设问的质量影响着课堂教学效果,尤其是学生参与课堂教学的广度和深度。教师在问题设计时,首先需要考虑学情,以学定教,只有这样,才能提高学生参与课堂教学的积极性和主动性,从而发挥学生的主体作用。其次要根据教学目标,从学生现有的知识和能力出发,把握问题设计的明确性、层次性和比较性,只有这样,才有助于提高学生学科素养,有助于教学目标的实现和教学任务的完成。

初中思想品德课教学设问的有效性探析

课堂设问是一种教学手段，又是一种教学艺术。初中思想品德课的课堂设问是思想品德课教学的重要载体，是教育教学取得成功的关键。可是目前初中品德课堂存在设问随意性大、设问缺乏艺术性、设问质量低等诸多问题。要构建高效的初中品德课堂，应该提高课堂设问的有效性。本文从提高设问的针对性、实时性、灵活性等方面进行探析。

初中历史课堂教学设问探究

课堂教学中,学生提出问题是对教学内容思考的开始。教师在进行课堂教学的过程中,要把握初中学生好奇心强的心理特点,结合教学大纲,精心设计教学内容,在课堂中引入学生感兴趣的问题。引导学生进行提问,让学生的思维紧跟教学内容,激发学生的学习热情,培养学生独立思考,善于提出问题、解决问题的能力,让学生在初中历史的学习中具备更开放性的思维模式。

小学数学教学设问的八种类型

在小数教学中,教师向学生提出一个适当的问题,就好比交给了学生一把打开思维闸门的钥匙。要提出好的问题,教师必须根据教学内容和学生年龄特点,通盘考虑,反复推敲,精心设计。根据多年来的教学实践,我认为,常用的设问有八种类型,现简介如下,供参考。

职业技术学校数学课堂教学设问的策略分析

在现今教育领域中,职业教育担负着培养综合型人才的教学任务,但在实际教学中,职业教育面临学生生源少和教育水平难以提升的问题,尤其是数学这类理论性学科难以完成预期教育目标。基于此,本文从把握提问时机,控制教学节奏;开展有效评价,尊重主体地位;加强问题引导,注重实际应用;基于目标设问,深入研读教材;优化设问形式,留出思考空间;调整设问内容,注意知识链接六个角度,对职业技术学校数学课堂教学设问的策略进行探究。

多样化发展视角下农村学校物理设问教学策略研究

以问题为导向,以学生为中心,挖掘生活中的物理现象,在课堂外探究、在课堂内引用、在教学中实践、在实践中提升,把物理知识生活化、生活常识物理化,在疑问中探索,在探索中学习,这种基于问题导向突破了时间和空间的教学模式,有利于开发教学资源,消除学生的畏惧心理,激发学生学习物理的兴趣,为物理教育教学增加新动能。

注重教学设问 提升学生核心素养——以“电势能和电势”“电动势”教学为例

课堂教学需基于学生的生活体验、认知层次、知识水平及思维发展,丰富新课引入的设问情境,优化教学推进的设问方法。借助明确、具体、科学的设问,培养学生的问题意识,使教学探究方向明、目标准、实施好,使学生的核心素养得以有效提升。

设问案例教学法在临床护理实践教学中的应用

[目的]探讨设问案例教学法对实习护生临床护理能力的影响。[方法]将171名实习护生随机分为观察组85人和对照组86人,观察组采用设问案例教学法进行临床实践教学,对照组采用传统的临床带教方式。[结果]观察组实习护生临床护理能力总分及专业理论、护理技术操作、评估判断能力、实施能力、沟通能力及教学能力的考核成绩均优于对照组(P<0.05)。[结论]设问案例教学法有助于培养实习护生的临床护理能力,提高带教老师的临床实践教学水平。

土壤学教学中设问和讨论式教学思路和过程

课堂设问和讨论式教学方法能够改变传统的土壤学教学乏味和枯燥的状况,激发学生的想象力,提高学生分析问题和解决问题的能力,有利于师生和学生间的互动,使教与学充分结合起来。本文详细介绍了土壤学各章节设问式教学思路和课堂讨论问题及其过程。

组织学与胚胎学设问式教学法的实践与探讨

在进行探究式教学改革的摸索中,大胆创新,尝试以学生为主体进行的"设问式教学法"实践,为组织学与胚胎学的教学提供了新的思路。实践证明,它能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,提高课堂教学效率和质量,可有效培养学生的思维,提高认知能力和综合素质。

艺术设计课程“设问教学”教学方法的实践与思考

针对艺术设计课程的教学特点,系统阐述了"设问教学"的概念、问题设置方式、教学实施方法、以及"设问教学"的作用等,为艺术设计教学提供了一条创新教学方法,为"设问教学"的实施指明了道路。

电子技术基础课程的设问教学研究

针对电子技术基础这门课在传统教学过程中以教师为中心这一教学模式所存在的问题,从我院计算机专业的教学实际出发,分析以教师为中心这一教学模式的优缺点,提出设问教学模式,通过一系列问题的解决来引导学生参与到课堂教学中来,真正实现以学生为中心的教学,形成教与学的良性循环。

对综合英语课上设问讨论式教学的几点探索与实践

课堂设问讨论式教学已成为现代英语教学中不可缺少的环节。在综合英语课上巧用设问讨论式教学可以激发兴趣,活跃气氛,培养团队精神,加强德育教育,增进新旧知识间的衔接以及对提高学生的书面表达能力等方面有着不可忽视的重要作用。

设问式教学法在《概率论与数理统计》中的教学示例

概率论与数理统计课程是工科类本科生的重要基础课程之一,具有理论与应用并重的特点.本文以假设检验的内容为研究对象,探讨了如何采用设问式教学方法进行教学,进而提供了一种培养学生的创新思维和独立思考能力的途径.

化工专业实习中设问式教学的实践与思考

依据实习教学实践,针对国内化工专业实习的现状和存在的问题,提出设问式实习教学模式,介绍了设问式实习教学实施的具体环节,学生通过实习来解答所布置的提问,提高了学生运用所学书本知识分析、思考和解决实际工程问题的能力,特别是增强了化工专业学生的工程意识、提高工程实践能力。