基于核心素养的高中语文课堂教学评价实践策略探究

在高中阶段,语文是非常重要的一门学科。教学评价是高中语文课堂教学的重要环节之一。教师应重视教学评价的优化,了解学生学习情况,以提升语文课堂教学质量。文章以语文核心素养的内涵为切入点,结合基于核心素养的高中语文课堂教学评价现状问题及解决方法,提出具体教学评价实践策略,以期提升高中语文课堂教学评价实践活动的有效性及科学性。

新课程高中地理“过程与方法”的教学评价实践

随着新课改的深入，在高中地理中第一次的提出了“过程与方法”的教学评价，并将这个内容逐步的演变成高中改革中的重点内容。“过程与方法”更加的追求学会学习、交流、思考的方法与手段。而“评价实践”主要是指整理、分析、采集一系列信息的能力、手段的评价，对于高中地理的各项能力的评价，对于学生学习情况的评价、对地理知识的掌握能力的评价等等。本文就新课程高中地理“过程与方法”的教学评价实践活动的分析与解释。

基于决策树的商务英语实践教学成效评价探讨

随着全球化进程的加速和国际贸易的不断发展,商务英语专业的毕业生越来越受企业的青睐。商务英语实践教学作为培养学生商务英语应用能力的重要途径,其教学成效评价对提高教学效果和满足社会需求具有重要意义。然而,目前商务英语实践教学成效评价存在评价标准不清晰、评价方法单一等问题。文中基于决策树算法,对商务英语实践教学成效评价进行了探讨,旨在为商务英语实践教学提供科学、有效的评价方法。

TSP/OSCE模式在后期实践教学评价中的应用

通过制定护理学专业实践教学目标,以妇科病例为依托,贯穿妇科护理工作全过程的OSCE考核方案,对广西中医药大学52名护理学专业大四学生进行评价,并收集反馈意见,探讨了TSP/OSCE模式用于评价护理学专业学生实践能力的效果。结果表明,学生OSCE考核的平均成绩为(87.1±4.65)分,处于良好水平,客观反映了考生的临床技能和知识。师生对该考核方式的总体认可度较高。因此,TSP/OSCE模式在评价护理学专业学生实践能力上可行且有效。

民办本科会计学专业实践教学评价体系的应用探究

随着我国经济的不断发展,会计专业人才的需求日益增长。民办本科会计学专业作为培养会计专业人才的重要途径,在实践教学方面扮演着至关重要的角色。实践教学评价体系作为对学生实践能力和综合素质的评价工具,对于提高学生的综合素质和职业能力起着至关重要的作用。本文主要对民办本科会计学专业实践教学评价体系构建应遵循的原则、实际应用和改进建议进行分析,以期为提升我国民办本科会计学专业实践教学质量和水平提供有益的借鉴和启示。

新文科背景下实践课程教学评价体系研究

基于培养出符合社会发展需求的技术型人才目标要求,高校的实践课程设置必须满足社会职业需求,从而促进高校本身与社会经济发展。现有的实践课程体系及评价体系都不能满足社会高速发展的需求。文章通过对现有的实践教学体系及评价体系分析总结,归纳存在的问题并从评价主体、评价对象、评价标准以及评价内容四个方面构建科学的评价体系,发挥评价的监督、引导和激励等作用,促进实践课程评价体系深度改革,提高教学效果,使培养的学生更能符合社会需求。

一种改进的SOM网络算法及其在实践教学评价中的应用

传统SOM网络算法通常用最大迭代次数作为终止条件,针对最大迭代次数最佳值难以确定的问题,提出一种以聚类中心变化量作为终止条件的SOM网络算法,该算法能根据聚类中心变化情况自适应控制算法训练进程。将该算法应用于电子信息类专业实践教学评价之中,建立了电子信息类专业实践教学评价SOM神经网络模型。实验结果表明,这种基于SOM神经网络的教学评价方法能够实现对电子信息类专业实践教学质量的准确评价,对构建智能化教学质量评价系统具有重要的参考价值。

基于CIPP模式的高校实践教学评价指标体系研究

将CIPP评价模型引入我国高校实践教学评价研究,在厘清CIPP评价内涵的基础上,从评价方法、评价主体、评价目的入手阐释CIPP模型与高校实践教学评价的适切性,进而建立基于CIPP模型的高校实践教学评价指标体系,从而促进现代实践教育改革背景下的实践教学评价的顺利开展。

应用型本科高校实践教学评价体系构建研究

构建科学的实践教学评价体系,是提高实践教学质量的前提,也是进一步推进实践教学改革的重要手段。文章从构建应用型本科高校实践教学评价体系的必要性出发,提出了构建评价体系的四个原则及建立四位一体实践教学评价体系,以期为推进实践教学的规范化、制度化、特色化建设提供参考。

复杂科学视域下职业教育实践教学评价体系的自组织逻辑与创新建构

随着实践教学价值日益凸显,实践教学已成为职业院校改革的重头戏。但传统实践教学评价体系的滞后却将实践教学改革与发展带入了复杂的窘境,复杂科学相关理论作为处理复杂系统的"良药"合法登场为实践教学评价改革带来了新视域,不仅解析了实践教学评价体系的自组织逻辑,助推了实践教学评价理念、评价主体、评价导向、评价功效的自组织转向,而且创新性地勾勒出职业教育实践教学自组织评价体系。

完善实践教学评价体系 促进实践教学质量提升

对实践教学评价体系中四个组成部分的内容和相互关系进行具体分析,提出了评价客体(对象)应包括专业、课程、教师、学生等四个方面。针对四个评价对象,分别论述了实践教学评价指标体系的主要内容,在评价指标内容上应突出高等职业教育实践教学的要求和学校自身的特色要求,在评价方式上要合理运用成果性评价和过程性评价等多元化评价方法。完善实践教学评价体系对提高实践教学质量具有积极的意义。

电工电子技术实践教学评价体系设计——以“卓越工程师教育培养计划”为背景

实践教学是应用型本科院校教育的重要组成部分,而实践教学评价是一项复杂的工程。科学的评价体系有利于指导并引领应用型本科院校机电、信息类专业的电工电子实践教学行为,提升应用型本科院校学生的电工电子动手实践能力。今应用可拓学方法分析现有实践教学质量评价体系中存在的问题,形成一套形式新颖、可操作性强的电工电子技术实践教学质量评价体系,并且采用德尔菲法确定各级指标的权重系数。以期为量化考核应用型本科院校电工电子实践教学质量提供理论依据。

基于CIPP模型经管类专业实践教学质量评价指标构成研究

高校应针对经管类专业实践教学的特殊性,构建具有针对性、科学性的评价指标。文章以CIPP理论作指导,运用因子分析和主成分分析构建了4个一级指标、8个二级指标和15个三级指标的评价体系,对评价经管类专业实践教学质量具有一定的指导意义。

高职建筑设计技术专业群实践教学质量评价和运行机制构建

以高职建筑设计技术专业群实践教学质量评价和运行机制现状为切入点,通过对实践教学评价体系构建原则以及高职建筑设计技术专业群的实践教学特点分析,提出高职建筑设计技术专业群实践教学存在评价体系形式化、评价标准缺失、评价主体不明确的问题,进一步调整高职建筑设计技术专业群实践教学质量评价改革思路,构建科学可行、多元化的实践教学质量评价体系和运行机制。

基于AHP的校企共建课程实践教学评价指标体系研究——以《证券投资学》课程为例

校企合作已成为高校开展实践教学环节的重要举措,校企共建课程成为主要方式之一。为准确、系统的评价校企共建课程的实践教学质量,全面、完整的反映教学过程,有效、公正的判定学生的学习成果,本文以《证券投资学》为例,借助于层次分析法构建指标体系,对校企共建课程的实践教学加以评价,旨在把握教学过程中的重要环节,明确课程改革的方向,以更好的培养兼顾理论知识和实践操作的应用型人才。

CIPP评价模式在高校工商管理类专业实践教学课程评价中的应用研究

CIPP课程评价模式是在课程评价中将背景、输入、过程和结果综合加以评判,与泰勒模式(行为目标模式)相比突出了评价的"改进功能"。文章在分析高校工商管理类专业实践教学评价原则的基础上,引入CIPP评价模式,提出工商管理类专业实验教学、实习教学与毕业论文教学等实践环节的评价体系。

基于中高职衔接的高职旅游专业实践教学评价模式改革

基于中高职衔接的旅游管理专业实践教学评价,应结合中高职衔接旅游专业实践教学评价的实际,增加评价主体,实施评价内容标准化,评价方式多样化,以进一步优化实践教学评价模式。

民办院校模具专业实践教学评价体系的构建研究

本文结合民办院校的生源和办学特点,针对实践教学内容体系、实践教学条件体系、实践教学管理体系,建议从师生两级评价体系、完善的督导制度和完善的激励制度三方面构建民办院校模具专业的实践教学评价体系。

地方应用型本科高校实践教学评价体系的构建

实践教学对地方应用型本科高校应用型人才的培养具有重要的地位,建立客观合理的实践教学评价体系,是保证实践教学质量,完成人才培养目标重要的保障。本文首先分析了应用型本科高校实践教学评价存在的问题,其次从学生实践考核评定和教师实践教学质量评价两个方面构建了相应的指标体系,最后分析了实现评价体系保障措施。

基于WEB的开放性专业实践教学质量评价反馈系统设计与应用

近年来,随着信息化的快速发展,高校教学质量管理信息化成为大势所趋,信息化收集学生的意见和建议成为新常态.特别是职业院校,如何结合专业实践教学质量评价的特点,开发适合学生的网上问卷调研反馈系统,使学生便于随时随地针对调查问题,敢于发表真实的想法并提出意见和建议,以便及时获取学生对专业实践教学的各类反馈信息,为学院提高专业实践教学质量提供信息支撑,具有很现实的意义.