小学数学教师教学评价改进:应有之义与实践策略

小学数学教师教学评价改进是数学教师在教学中对与评价相关的问题进行分析与诊断,发现教学评价中存在的问题,进而采取有效策略进行改进的过程,小学数学教师进行教学评价改进能促进学生发展、助力教师专业成长和改善课堂教学评价。小学数学教师教学评价改进中教学设计是改进的根本环节,教学实施是改进的核心环节,教学反思是改进的保障环节。为此要从教学设计、实施、反思三个关键环节审视小学数学教师教学评价中存在的问题,并提出改进的实践策略。

利用网络教学平台开展过程性评价的研究与实践

当前,网络教学平台是开展过程性评价的良好工具,但教学实践中仍然存在很多障碍亟待解决。通过设置过程性评价的三个维度进行指标分解,在此基础上构建评价模型。对照模型指标,采用调查、观察和访谈方式了解网络教学平台的使用现状和学生的真实看法,总结出评价主体、评价内容、评价标准等方面的主要问题,并进一步分析产生原因,对应学习动机、学习过程、学习效果三个维度提出合理的改进建议。

基于OBE理念的“互换性与测量技术”课程教学改革

针对工程教育专业认证需求,以“互换性与测量技术”课程为例,提出并构建了基于成果导向教育理念的课程教学评价及改进机制,整合“目标-内容-实施-考核”四位一体的教学模式,强化职业规范、加工成本、检测方案等约束下的机械精度设计的复杂工程问题,实现课程教学效果的全过程评价与逐年的持续改进。基于OBE理念的课程改革可有效激发学生学习的主动性,持续保持课程教学模式的先进性,并改善课程教学效果。

基于OBE与思政教育协同育人理念下的《化学工艺学》课程教学改革与实践

随着社会的进步和经济的发展,提升同学们的综合素质已成为重中之重。我们推行OBE教学理念,以成果为导向,把理论和实际相结合,针对教学中存在的问题持续改进,使大家能变被动为主动,积极研究探索,成为21世纪需要的应用型、复合型、创新型人才。下面该文主要在OBE和思政教育背景下阐述了教学方式和内容的改革,通过优化教学评估标准、教学目标等更好地促进课程教学改革。