新课标下初中英语多元化教学评价体系的构建

教学评价是初中英语课程的重要组成部分,能够科学有效地检验课堂教学的成效。科学的教学评价体系是实现课程目标的重要保障。然而,目前的初中英语教学评价在评价用语、评价参与度、评价标准、评价主体、学生的个性差异和评价内容等方面仍有不足,不能综合考察学生的学习能力。基于新课程标准对教学评价所提出的各项要求,文章在把握多元教学评价体系的内涵与特点的基础上,从评价用语、标准、主体、内容等角度出发,针对初中英语教学评价中存在的问题,提出了构建多元化教学评价体系的多种路径,以期推动初中英语教学的高质量发展。

高中化学学科教学评价标准及内容分析

随着新课改教学理念推广,学科核心素养培育成为当前高中教学的主要目标。在新时期课堂教学计划实施中,核心素养培育内容占比越来越高,如何制定与之相关的教学评价标准,并据此对教学内容加以完善变得十分重要。文章以此为背景,首先介绍了化学教学评价的内容,其次说明了相关工作的开展情况,最后从教师、学生层面出发,围绕评价标准和内容展开了讨论,指出化学教学评价应包含教学情况、教师行为还有学生表现,希望能够为有关人员提供参考,使学科教学质量及效率得到提升。

运用多元化教学策略 助力历史学科深度学习

新课改所倡导的多元化教学,已经成为初中历史教学的转型重点,以此摆脱枯燥的教学模式,助力历史学科教学效率的提升。在教学实践中,教师可以融合历史故事、渗透传统文化、贴近生活实际,实现教学内容的多元化,以衔接第二课堂、加强问题导学、开展小组合作,实现教学模式的多元化,以创设媒体情境、运用微课资源、搭建历史框架,实现教学工具的多元化,以统一评价标准、实施分层评价、保证评价时效,实现教学评价的多元化。

大学计算机基础大班化教学的内容、形式与评价多元化的研究和实践

在教育信息化时代,大学计算机基础课程的教学应与信息技术全面深度融合。我校大学计算机基础大班化教学中,以计算思维为核心组织教学;由于翻转课堂或MOOC+SPOC的教学模式更适合小班化教学,因此在大班化教学中,用多元立体化的内容、形式、评价、实践等不同组合来实现翻转课堂或MOOC+SPOC教学模式所能达到的目标。

新课标背景下多元化评价方法在小学英语教学中的应用研究

传统以教师为主体、以成绩为标准的小学英语教学评价模式已难以满足小学生学习英语的多元化需求,创新教学评价模式势在必行。因此,文章探析了新课标背景下多元化评价方法在小学英语教学中的应用,分析了小学英语教学评价中存在的问题,明确了新课标背景下在小学英语教学中实施多元化评价的重要价值。最后,文章针对小学英语教学评价中存在的问题提出了多元化评价方法在小学英语教学中的应用策略,以促进小学英语教学评价更加科学、全面,为小学英语教学工作者提供参考与启发。

新课程标准下，高考及中学教学评价多元化的研究

本文主要对新课程标准的实施与中学教学改革、新一轮课程改革带来的思考与启示、以评价多元化为新理念的高考及中学教学评价等方面进行了探索。

中小学英语教学评价的多元化创新

英语是一门语言学科,在关注英语教学的同时,也要认识到评价的重要性。教学和评价是相辅相成的,通过及时有效的评价,可以帮助广大教师发现教学方案中的不足,及时改进和完善。但长期以来,中小学英语教学评价划归为简单的、机械地考核,对于学生的学习兴趣、学习能力培养所产生的作用较小,偏离本质教学目标。对此,结合笔者实际教学经验,结合中小学英语教学需要,提出合理化措施来推动英语教学评价多元化创新。

新课程 新标准 新评价——初中生物教学中过程式多元化评价初探

多年来，在片面追求升学率影响下所形成的以纸笔测试成绩“一锤定音”的评价标准和方法，严重制约了当前的新课程实施。探索建立评价标准多维、评价内容多元、评价方法多样的评价体系，发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，

关于完善《体育(与健康)课程标准》的建议(下)——教学内容的规定性、评价、文本内容与形式

(接上文,见《体育学刊》2007年第3期)继续讨论《体育(与健康)课程标准》中体育教学内容的规定性和指导性、体育教学评价、课程资源开发、教学方法指导以及文本内容的增减等问题,认为在《课标》中应该加强对体育教学内容的规定性和指导性,加强对教学方法的研究,强化统一性的评价内容和方式,增加对体育课程资源开发的量和度的规定,文本可采用“标准本文+标准附件”的形式,最后归纳了修改完善的《课标》的整体思路。

论教学评价标准——主体与内容体系

教学评价标准涉及价值主体与评价主体两类主体,教师、学生、社会是价值主体,他们作为评价主体的情况较为复杂,要视具体的评价内容而定。教学评价标准由教学活动评价标准、师生发展状态评价标准、师生工作绩效评价标准三个方面构成。教学评价标准涉及的主体与内容体系可以带来相应的启示。

基于美国核心课程标准的学生阅读能力多元化评价——美国加州小学阅读教学评价策略浅析

阅读能力评价是完善阅读教学的重要环节,也是整个阅读教学过程不可或缺的环节。从阅读教学的准备到具体实施,若没有对学生阅读能力评价这一步骤参与其中,就不能说是一个完整的阅读教学过程。阅读能力评价,可以说是一个阅读教学过程的结束与下一个阅读教学过程的开始。美国目前正在实施新的核心课程标准（Common Core Standard）,该课程标准对学生所要达到的阅读能力作出了如下明确要求。

新课程标准下教学常规评价的多元化

新课标明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”我在从事的数学教学中发现，多数学生有学习的潜能，但学习不自信，也有部分学生课堂上不主动，有少量学生独立思考、发现问题和解决问题能力差，我想很大的原因在于现如今对学生的评价目标比较单一，评价的方法还不够丰富，关注评价过程不够，关注情况态度和价值观不够，这样的评价结果对学生的学习并不能真正产生多大的效力，发挥其应有的作用。

实验教学多元化评价实施策略探讨

基于实验教学评价现状,提出实验教学评价实施策略:(1)评价形式多元化,在教学的不同阶段施以不同形式的评价,将量化评价和质性评价相结合;(2)评价内容多元化,涉及跨学科内容,不同类型实验有不同的考核要点,关注学生真实情境下的表现;(3)评价主体多元化,包括学生互评自评、教师互评自评、评教评学、专家评价、管理者评价等。

幼儿园游戏教学评价的三个基本问题:内容、标准和思路

游戏活动是幼儿园课程实施的重要途径。幼儿园游戏教学作为幼儿园开展活动的主要形式，对游戏教学活动进行评价是幼儿园教师不可回避的问题。幼儿园游戏教学评价看似非常简单，但是在实际操作中并不是那么容易。笔者认为，应明确评价方面的三个基本问题：评价哪些方面的内容、依据什么样的标准进行评价、按什么样的思路进行评价，即幼儿团游戏教学评价的内容、标准和思路。

多元化大学英语教学评价体系构建

大学英语教学评估模式的改革是大学英语教学改革的重要组成部分,目前的大学英语教学评估模式仍然以传统的、单一的终结性评价为主。本研究以建构主义理论和多元智能理论为基础,构建了以"多元评价主体、多元评价内容和多元评价方式"为主的大学英语教学多元化评价体系,以适应当前大学英语教学改革的要求。

多元化教学评价在高职信息技术专业课程中的应用

教学评价在课程建设中起着导向作用.以多元智能理论为依据,针对当前高职信息技术专业课程评价存在的片面性和单一性问题,构建了评价主体多元化、评价方法综合化、评价内容多样化的多元化教学评价方案,并在具体的课程教学中对其进行应用,以提高学生的学习兴趣,促进学生的自学能力和综合应用能力的提升.

标准化教学在儿童急救教学中的应用探究

随着社会对儿童急救知识的重视,标准化教学在儿童急救教学中的应用显得尤为重要。儿童急救教学标准化,即通过制定一套标准化的教学方法和程序,提高儿童急救知识的普及率和实用性。本文从教学内容、教学方法和教学评价三个维度探讨了标准化教学在儿童急救教学中的应用,旨在提高儿童急救教育的质量和效果。

问渠哪得清如许 为有源头活水来——语文教学中构建多元化评价机制的思考与探索

朱熹有诗云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要想渠清，须有源头活水；语文教学亦然，要想语文教学开花结果，就必须从源头上解决问题。本人以为语文教学的源头就是评价机制。评价机制就是一根指挥棒，它直接指引着语文教学的方式方法，影响新课程标准的落实，关系到语文教育的成败。语文教学课时多效果差的现状要想改变，当务之急是改变评价机制。

生态化教育理念下中学化学教学评价研究

生态化教育理念强调人的和谐发展和价值实现,与中学教学评价体系贴合密切。本文以生态化教育理念为依据,以中学化学教学评价为研究主题,探究生态化教育理念贯彻于中学化学教学评价中必要性、当下教学评价中存在问题以及建设路径。针对目前中学化学教育中评价标准主观化、评价用语单一化和评价内容片面化等困境,提出建立与完善科学的评价标准、丰富与运用优美的评价用语以及充实与优化全面的评价内容的建设路径,为将生态化教育理念贯彻到中学化学教学评价和教育评价改革中提供借鉴。

小学数学中高年级运算能力素养下的教学评价策略

随着核心素养教学工作的有效推进,教师应根据教学内容设计科学合理的教学评价制度,结合学生的实际情况构建评价环境、优化评价方法。在实际教学过程中,教学评价存在着诸多问题,如教学内容片面、教学方式单一、教学标准模糊等,导致评价制度不能够提升教学效果。