教学评价表对提高临床护理教学质量的研究

目的应用教学评价表对提高临床护理教学质量的探讨。方法采用Delphi法设计《临床教学评价表》,内容包括教学能力、知识与技能、职业素质及病房带教意识四个方面,2008年度护生99人、2009年度护生98人在实习末期对临床教学进行评价。结果根据2008年教学评价的结果,针对性的采取改进措施,2009年度对教学能力、知识与技能、职业素质及病房带教意识的评价均优于2008年度。结论教学评价表可发现临床教学中的不足,起到反馈、调节、导向和激励作用,促进临床护理教学质量的持续改进和提高。

对英语课堂教学评价表的评析与再认识

课堂教学评价表是对课堂教学进行评价分析的一种表格形式。本文对课堂教学评价表作了较为详细的分析，澄清了一些教师对课堂教学评价表的片面认识，阐述了课堂教学评价表在教学评价中的积极作用及对英语教师教学行为产生的影响，并试着对完善课堂教学评价表以使其发挥最大功效提出了一些合理建议。

基于实训课教学评价表的学生职业培养

在实训课教学中要体现以素质为基础、以能力为本位的教学理念,加强学生专业知识、职业能力、职业情境的学习,实训课教学评价表的设计应充分体现上述元素,从而实现职业意识、职业技能和职业道德的培养。

基于学业质量水平的高中物理教学评价表设计

教育部颁布的《普通高中物理课程标准(2017年版)》中将"物理观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任"作为物理学科的四个核心素养,明确了高中物理课程的任务目标,也分析了课堂任务的评价标准。我们从教学目标的设定、物理观念的形成过程、科学思维的培养、探究实验的实施和科学态度的培养这五个维度,来设计评价、监测高中物理课堂教学的实施的表格。

《以“课堂教学评价表”为载体，构建校本培训机制的研究》结题报告

有教育就有评价，而评价必须以教育教学理论为支撑，当理论出现偏颇或不切合时代与现实需求时，评价就必须随着新理论的出现而作修改、调整。新课改实施以来，课堂教学活动新颖、活泼、互动。可是什么样的教学活动才是真正体现了新课改的精神？

课堂教学质量评价表之信度客观性的实践检验

本文对普通高校常用的课堂教学质量评价表进行信度分析,并进行单次教学评教的客观性系数的检验(以四川省泸州医学院为例)。实验结果显示,评价表的标准化克隆巴赫α系数值为0.831;评教实验测试的客观性系数R为0.812。教师课堂教学质量评价表具有较高的信度系数,单次教学评教实验的客观性系数处于可接受的范围;评价表的二级指标还不够标准化和规范化,可以进一步设立三级指标。

浅谈课堂教学质量评价表的制定

编制课堂教学质量评价表是为了在教学质量检查过程中 ,寻求科学、规范化的评价机制 ,通过评价 ,客观认定教师的教学效果 ,诊断教学疑难 ,从而提高教学质量。同时还可作为教师课堂授课的参照 ,以此为标准不断要求自己 ,并有所创新。

临床实习教学质量评价表在实习带教中的应用体会

目的通过应用临床实习教学质量评价表,建立师生双向考核机制,使教学质量评价更为细化、量化、标准化,增强带教老师责任感,变被动带教为主动带教,提高临床护理带教质量。方法将入选的146名护生随机分为对照组和观察组,对照组采取带教老师与学生双向座谈会形式及实习结束后填写简单的带教意见反馈表,评价实习带教质量。观察组则在护生每轮转1个科室后,将本院自行设计的临床实习教学质量评价表直接发放给学生,采用不记名方式填写后由护理部统一收回,针对护生反馈的信息进行分析,采取整改措施。结果应用临床教学质量评价表后,护理部能及时得到客观、真实的实习带教资料,带教老师责任感及工作主动性、护生满意度等均得到了较大提高。结论临床教学质量评价表能使带教老师与护生之间进行双向量化评估,为临床带教工作开拓出一条新的途径和有效的管理方法,以最佳的临床教学模式,引导护生顺利适应角色转变,为今后从事护理工作打下坚实的基础。

反思物理课堂教学的评价方案

课堂教学评价方案必须促进课堂教学质量提高和促进教师成长。从学生学习状态、课堂教学设计、教师教学行为等三个维度确定评价项目 ,制定了反思物理课堂教学的评价方案 。

护理人文关怀教育课堂教学质量评价表的构建分析

本文主要以认识人文关怀教育的基本原理为出发点,介绍和分析护理人文关怀教育课堂教学质量评价表的构建。

档案式工艺制作质量评价表在服装工艺教学中的应用

工艺教学与企业生产接轨，工艺教学内容项目化，将企业的质检标准引进到工艺教学中，根据工艺课程的特点，并结合教学实践建立分单项部件到综合性成品的档案式的质量评价标准，将大大提高服装工艺教学的质量。