基于5G技术的高校智能教学评估管理系统

随着信息技术的飞速发展,高校教学管理系统也在不断升级。本文提出了一种基于5G环境的高校智能教学评估管理系统,旨在通过利用5G技术的高速、低时延等特点,提升教学评估的效率和精准性,从而更好地服务于高等教育事业的发展。该系统整合了信息技术、大数据分析和人工智能等先进技术,通过对教学过程的全面监控和数据分析,为高校提供科学、全面的教学评估支持。

大数据在高校体育教学评估中的创新应用研究

我国已经迈入信息化时代,大数据的产生,推动了许多行业领域的转型发展。当下高校体育教学评估也迈入新时代,新型技术手段的使用,使得体育教学评估更为客观,而大数据的应用意义也慢慢展现出来,有助于完善考核评估的理论基础,并具有较高的实践参考价值。文章结合现阶段体育教学评估中存在的问题,探究了怎样运用大数据来改革创新体育考核评估工作,创设健全的体育教学评估体系。

改进教学评估方法

对教学评估方法进行创新,能够准确了解教学中存在的问题,改进教学方向,这对数学教学具有重要的意义。然而,传统的教学评估方法存在多种局限性,如考试和测验的局限性、问卷调查的主观性和师生互动的难以客观评估等等。解决这些问题,应从技术工具的应用、学生自主评估的引入和教师同行评估三个方面入手。研究发现,通过以上方式可以对教学评估方法进行创新,充分发挥教学评估的作用,促进数学课堂的教学效率。

本科教学评估背景下大数据专业课程思政建设研究

课程思政是本科教学评估中的一项重要指标,也是落实立德树人根本任务的一项重要举措。数据科学与大数据技术专业作为新工科建设过程中重点支持的新兴专业,在落实立德树人根本任务上肩负着重大使命。该专业的课程思政建设要遵循人才培养规律,挖掘和提炼专业课程蕴含的思政教育资源,创新课堂教学方式方法,达到知识传递和价值导向相统一的培养目标。

参加生药学实验课程教学评估的体会

生药学是药学专业核心课程之一,实验教学在生药学课程中占有重要地位。通过实验教学,不仅培养学生的科学思维能力、实践操作能力以及严谨扎实的科研态度,学生还掌握了生药鉴定的基本方法,初步具备了鉴别生药的能力。2022年秋季学期笔者参加了学校组织的生药学实验课程教学评估工作,教学质量和效果得到了评估专家和学生的一致好评,本文总结了教学评估中的经验。

中外高校教学评估的研究现状及趋势分析

高校教学评估是保证教学质量的重要途径,本研究旨在分析中外高等院校教学评估研究的现状和发展趋势,为改进教学评估和未来研究提供参考和借鉴。研究发现:我国高校教学评估领域研究经历了爆发性增长,然后回落趋于稳定,国际高校教学评估领域研究则稳步增长,近三年达到研究高峰;国内外作者的合作研究网络有限,教学评估合作研究尚未形成研究集群;中文文献的高校教学评估研究领域的热点主题包括教学评估、高校教学、教学质量、教学评价、审核评估等,英文文献的热点主题包括高等教育、学生评估、医学教育评估、技能评估、课程评估等;“审核评估”和“应用能力”为该领域国内外研究热点。作者期望研究结果能服务于中国特色高等教育高质量发展。

高校理工科课程思政的“思政元素”提炼与教学评估——以“抗震设计-课程思政”教育实验为例

【目的/意义】针对高校理工科课程思政建设中普遍存在的“思政元素”提炼有误、对育人成效缺乏教学评估这两大实践误区,提出高校理工科课程思政建设的正确方法,并运用教育实验检验之。【设计/方法】以重庆大学土木工程学院2019级本科生2021学年秋季学期专业课《建筑结构抗震设计》课程思政实践为例,在正确提炼该课程的“思政元素”后采用“静态组间比较”的“前实验”设计来检验一个理论假设,即:如果任课教师在《建筑结构抗震设计》教学中植入能够增强大学生的“四个自信”的“思政元素”,那么,将政治价值观教育有机融入专业教育的举措将会对学习该课程的大学生产生积极影响,帮助他们坚定又红又专的成才道路,使其学好专业课程更有动力。【结论/发现】本课程教学目标达成度较高,教育实验假设成立,实验结论有助于高校理工科教师科学推进课程思政建设。

循证医学教学评估工具设计与优化的系统评价

目的对比、分析近5年内循证医学教学评估工具的特点,为进一步设计与优化课程评价方式提供参考依据。方法计算机检索PubMed、Web of Science、中国生物医学文献数据库、中国知网、万方数据库。检索时限为2018年1月1日至2022年9月16日。分别由2位研究人员筛选文献,提取工具的应用对象、聚焦主题、心理测量学指标、条目内容等,对现有工具进行全面性分析。结果最终纳入16篇文献(涉及14个工具),均具有一定的可靠性。其中,11个工具关注调查对象对循证医学相关知识和(或)技能的掌握水平(条目数在6~24之间),多涉及对循证医学的综合性认知、常用术语的了解程度、关键概念的判断、共享和应用循证实践等,评估标准多采用是非判断、自我评价、反馈内容的客观评估等。7个工具聚焦调查对象对开展循证实践的真实态度(条目数在3~21之间),评估标准多设置主观性意向选项;4个工具了解调查对象对循证实践关键环节的实施频次、时间分配、分享等(条目数在6~18之间),评估标准多为频率程度的主观选择。结论循证医学课程评估可考虑采用相关知识/技能及其态度和行为等问卷作为教学评估辅助工具,但仍需进一步根据授课对象的教学特点及目标,优化条目内容和比重,研发循证医学课程教学过程监测评估工具。

以教学评估为契机规范高校教学档案管理

高校教学档案管理是高校日常管理工作中非常重要的组成部分,同时,也能作为开展教学评估的重要资料和条件。随着近年来对高校教学档案管理中教学评估的重视,规范高校教学档案管理成了一个重点话题。本文以“以教学评估为契机规范高校教学档案管理为题目”,分析了以教学评估为契机规范高校教学档案管理的意义:有利于规范高校教学档案管理的全生命周期,有利于提高高校教学档案管理的使用价值,有利于发挥高校教学档案管理促进教学发展的作用。剖析了高校教学档案管理的现状:高校教学档案管理的意识不强烈,高校教学档案管理的流程不规范,高校教学档案管理的人员不专业,高校教学档案管理的制度不健全。提出了以教学评估为契机规范高校教学档案管理的对策:提高高校教学档案管理的意识,规范高校教学档案管理的流程,增强高校教学管理人员专业性,建立高校教学档案管理的制度。

课程思政教学评估:必要性、主要内容及实施要点

课程思政是将立德树人和专业思政有效结合的教学理念,是高校专业课教学的重要方向,因此有必要对课程思政教学评估展开探讨,这对提升课程思政教学效果大有裨益。首先对课程思政教学评估含义进行明确,其次考查了课程思政教学评估的师德师风、备课思政化、授课思政化和课外思政化等四个具体内容。最后对课程思政教学评估提出了明确评估原则、抓准评估重点、严格评估标准和加强反馈改进等四个建议,以期为促进课程思政教学评估提供借鉴和参考。

客观结构化教学评估(OSTE)在教学查房能力训练中的应用

客观结构化教学评估(OSTE)是一种新型的教学评估与培训的方法。重庆市中医骨科医院通过设置标准化教学场景,培训标准化学生、患者,运用分站式教学查房实践,并及时进行教学查房反馈的方式,来训练临床带教老师教学查房能力,从接受训练的临床带教老师、标准化学生、教学专家三个维度来评价客观结构化教学评估(OSTE)在带教老师教学查房能力训练中的作用。

英国高校教学评估改革新进展及启示

为了应对高等教育规模扩张、教育质量下降及公众问责的压力,2016年英国开始推行教学卓越框架,对高等教育机构的教学质量进行试点评估,以提升高等教育教学质量。在梳理英国教学卓越框架基本内容的基础上,客观分析了其七年改革实践的社会评价与反馈,展望了2023年教学卓越框架的改革动向,并从加强学生在教学评估中的主体地位、构建多元化教学评估机制、有机结合定量评估与定性评估、加强评估结果的透明性四个方面为我国在深化新时代教育评价改革背景下完善中国特色教学质量评估体系提供建议。

本科教学评估推动遵义医科大学高质量发展

教育部实行的本科教学评估检验和促进了高等教育发展,提高了高等教育质量,其效果值得肯定。对于医学类院校,由于其教育标准的特殊性,如何对其合理地进行教学评估正在成为新一轮高等教育改革发展中面临的现实性问题。本文以遵义医科大学为例,通过研究其本科教学质量报告等材料,从办学理念、教学条件、人才培养、教学管理等方面,探讨本科教学评估对医学类院校发展的作用,对医学类院校在教学评估中存在的问题进行思考并提出启示,力求为我国医学教育的改革创新提供参考。

教学评估视域下高校本科教学管理改革优化策略分析

在教学评估的视角下,高校本科的教学管理需要不断地进行完善与优化,教学评估工作的展开能够有效地加强教学管理工作,及时发现教学管理工作中存在的一些问题并进行相应的解决与处理,从而完善教学管理体系,提升教学管理水平。鉴于此,文章阐述了教学评估视域下高校本科教学管理改革的重要意义,分析了现阶段高校本科教学管理工作中存在的问题,总结并提出了教学评估视域下高校本科教学管理工作改革的优化策略。

对今后本科教学评估工作的设想

五年一轮的本科教学工作水平评估已接近尾声,对下一轮评估工作的研究已逐步展开,本文根据近年来对本科教学评估的理论研究与实践,从对下一步评估总体方案框架的构思、评估工作的组织、评估方案的设想及评估程序等方面提出研究思路。

试论高校教师教学评估

教学评估从本质上说是一种价值判断活动 ,价值判断的显著特点是客观性与主体性的高度统一。评估者的认知结构、主体意象都会影响评估的客观性和准确性 ,所以要选择不同的评估主体从不同角度对同一教师进行评估。我们在评估的方法上应尽量遵循民主的原则 ,即将评估方案、指标体系、评分标准的制定过程透明化 。

大学英语教学评估中的形成性评估

教学评估是大学英语课程教学过程中的一个重要环节,而有效的形成性评估能发挥学生各自的主动性、能动性和创造性。在文献研究的基础上,综述了评估的定义和类型,分析了在大学英语教学过程中实施形成性评估的必要性、可行性和有效性。

教学评估方案的制定原则及其运用

在高校教学评估工作中,教学评估方案的制定至关重要但又非常困难。要制定出比较科学合理的教学评估方案,至少必须遵循以下五条基本原则:导向性原则、可行性原则、创新性原则、操作性原则、发展性原则。扬州大学在制定和修订学院本科教学工作水平评估方案、专业评估方案、课程评估方案的过程中较好地运用了上述五条原则。

高校英语教学改革背景下的教师课堂教学评估

教育部于2004年开始在全国180所高校进行英语教学改革.对作为学校教育最基本的活动形式-课堂教学提出了明确的要求.进行高校英语教师课堂教学评估,是推动课堂教学改革的重要保证,有助于提高教学质量,进行真正意义上的教学改革.本文分析了建立课堂教学评估体系意义及注意事项.

教师对教学评估能力的要求

目的探讨教师的评估能力的高低对教学的影响。方法课堂评估与课后综合评估相结合。教学评估标准:根据课堂提问和练习、考试相结合,再加权平均,达60分为合格。结果教学效果良好。结论教师的教学评估能力的高低是决定直接影响学生的学习兴趣,影响教学质量的提高,影响教师的教学水平的提高。