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教学评协同:议题式教学的提效路径——以“自主创业与诚信经营”为例
被引量:
2
1
作者
梁英姿
沈雪春
《中学政治教学参考》
北大核心
2022年第25期55-57,共3页
教学评协同议,即教的行为、学的行为和评的行为相互协调、共同发力,进行议中学、议中研、议中做的教育运行机制。思政课教学要完成“为党育人、为国育才”的重任,需要教学评的协同发力。其中,“议”是教学评协同的一个重要落点,能帮助...
教学评协同议,即教的行为、学的行为和评的行为相互协调、共同发力,进行议中学、议中研、议中做的教育运行机制。思政课教学要完成“为党育人、为国育才”的重任,需要教学评的协同发力。其中,“议”是教学评协同的一个重要落点,能帮助学生真学真懂真信真用马克思主义。思政课教学评协同通过“以教导议、以学成议、以评促议”的思政课教育运行机制,为“议”的真实发生与可持续发展提供驱动力、原动力和助动力。
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关键词
教学评协同
议题式
教学
以教导议
以学成议
以
评
促议
下载PDF
职称材料
指向“教学评”目标协同的精准教学实证研究
2
作者
俞达峰
《浙江教学研究》
2023年第5期36-40,共5页
新课标新教材背景下,信息技术核心素养成为学科培养目标,本文基于目标设定止于达成知识目标、活动设计难以实现深度学习、评价制定未能关注学生理解、目标协同缺少实际操作支架四个子问题,以高中信息技术必修二《用web flask框架搭建验...
新课标新教材背景下,信息技术核心素养成为学科培养目标,本文基于目标设定止于达成知识目标、活动设计难以实现深度学习、评价制定未能关注学生理解、目标协同缺少实际操作支架四个子问题,以高中信息技术必修二《用web flask框架搭建验证码系统》为实验,通过三精:精准教、学、评,运用量化数据不断修正教师教学,学生学习和教学评价相对于学习目标的偏差,最终将课堂从教学、学习、评价三者分离走向精准教学为辅助、精准学习为主体、精准评价为保障的三位一体目标协同教学新样态,从而提高学生的核心素养。
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关键词
“
教学
评
”目标
协同
精准
教学
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职称材料
题名
教学评协同:议题式教学的提效路径——以“自主创业与诚信经营”为例
被引量:
2
1
作者
梁英姿
沈雪春
机构
江苏省苏州市吴江中学
出处
《中学政治教学参考》
北大核心
2022年第25期55-57,共3页
文摘
教学评协同议,即教的行为、学的行为和评的行为相互协调、共同发力,进行议中学、议中研、议中做的教育运行机制。思政课教学要完成“为党育人、为国育才”的重任,需要教学评的协同发力。其中,“议”是教学评协同的一个重要落点,能帮助学生真学真懂真信真用马克思主义。思政课教学评协同通过“以教导议、以学成议、以评促议”的思政课教育运行机制,为“议”的真实发生与可持续发展提供驱动力、原动力和助动力。
关键词
教学评协同
议题式
教学
以教导议
以学成议
以
评
促议
分类号
G633.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
指向“教学评”目标协同的精准教学实证研究
2
作者
俞达峰
机构
浙江省平湖中学
出处
《浙江教学研究》
2023年第5期36-40,共5页
文摘
新课标新教材背景下,信息技术核心素养成为学科培养目标,本文基于目标设定止于达成知识目标、活动设计难以实现深度学习、评价制定未能关注学生理解、目标协同缺少实际操作支架四个子问题,以高中信息技术必修二《用web flask框架搭建验证码系统》为实验,通过三精:精准教、学、评,运用量化数据不断修正教师教学,学生学习和教学评价相对于学习目标的偏差,最终将课堂从教学、学习、评价三者分离走向精准教学为辅助、精准学习为主体、精准评价为保障的三位一体目标协同教学新样态,从而提高学生的核心素养。
关键词
“
教学
评
”目标
协同
精准
教学
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
教学评协同:议题式教学的提效路径——以“自主创业与诚信经营”为例
梁英姿
沈雪春
《中学政治教学参考》
北大核心
2022
2
下载PDF
职称材料
2
指向“教学评”目标协同的精准教学实证研究
俞达峰
《浙江教学研究》
2023
0
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职称材料
已选择
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