基于高考评价体系的主题式命题及教学评启示--以区域高中教学质量检测化学工艺流程原创题为例

高考评价体系对试题命制、考试评价、育人目标提出了新的要求,以此促进教育教学改革。主题式命题更重视情境素材内部的优化,更注重能力和素养的考查,契合高考评价体系的精神和要求。化学工艺流程题具有情境真实、立意先进、思维缜密、内容丰富的特点,是高考的必考内容,也是凸显主题式命题思想的理想命题形式。立足于高考评价体系对化学工艺流程题命题主题思想进行研究,并对试题评讲、命制和教学提出建议。

主题式命题及教学评的启示——以“物质结构与性质”检测题为例

高考试题命制以高考评价体系为指导,以新课标为依据,以化学学科核心素养为导向,强调素养、情境、问题和知识四要素。以"物质结构与性质"试题编制为例,多维度分析了试题情境、考查内容及命题系统框架等方面的特点,对主题式命题进行深入实践与探讨,总结命题思路和反馈测量结果。最后针对"物质结构与性质"的教学评一体化的实施,提出主题式命题背后的教学启示与建议。

基于素养发展的主题式命题及“教、学、评”启示--以初中化学工艺流程原创题为例

主题式命题关注试题结构的内部优化,注重情境问题的生活逻辑、知识结构的学科逻辑,考查学习者对知识组块的迁移应用能力,便于诊断出学习者学科素养的形成情况。以“初中化学工艺流程题”试题编制为例,通过对主题式命题的深入实践,探讨初中化学工艺流程题在命制过程中出现的适切性情境素材少、工艺复杂简化难、问题表征创新难等问题的解决方式,并提出主题式命题的“教、学、评”启示。