台湾地区体育教学评量研究与热点评述

体育教学评量是对学生的学和教师的教的综合检验，本文通过对于台湾地区体育教学评量的演进、意义、目的、范围、方式、原则等六个部分文献资料的梳理，采用质性研究方法分析如今体育教学评量当中存在的问题与改进的方法，对于多元化的评量提出一些建议与参考，而多元化的体育教学评量也是今后的一个大趋势。

中学历史教师的专业发展与教学评量

课程改革的核心环节在课堂教学，课堂教学的关键在于教师的专业化发展，拥有一支专业化的教师队伍是适应新时期教育改革的需要。长期以来，我们重在研讨课堂内容，即学生学什么？重在探讨教学策略，即学生如何学？也考虑如何评价教学效果，但更多关注点是把学生作为对象，实际上如何评价、衡量教师的教学，则缺乏相应尺度与检测工具。当前中学历史教师队伍的专业化发展尚存在诸多问题，加强对教师的教学评量是促进教师专业水平的重要抓手。

台湾高职院校的教师教学反应评量及启示——以台湾万能科技大学为例

实行对教师教学工作质量的科学评价,已成为高职院校教学管理工作的重要抓手,受到越来越多高校的重视。以台湾万能科技大学为例,介绍台湾高职院校教师教学反应评量的一些具体做法。具体为学校重要的教学文件须经校行政会议的通过;教学反应评量每学期举行两次;指标项目内容可操作性强;评量结果的划分合理合情;关注教学改进和对教师的帮扶等。

大学生评价体育教学与学习满意度的相关研究

本研究探讨大学生评价体育教学与学习满意度现况及此两者之相关情形,研究工具为自编的《学生评价体育教学问卷》和《学生体育课学习满意度问卷》,对泉州市5所高校大学生进行抽样调查,回收的问卷以典型相关进行统计分析,研究结果显示:1、大学生评价体育教师教学各因素的现况,教学态度热最高,其次依序为教学评量和专业能力,整体体育教学之品质获得学生之肯定;2、学生体育课学习满意度各因素以体育教学最高,其次依序为器材安全、比赛活动、行政服务、场地设施,整体而言,学生在体育课学习满意度倾向于中等以上程度,显示体育课学习大致符合其期望;3、学生评价体育教学各因素与学习满意度各因素之间具有显著相关。

迷你临床演练评量在带教护生中的应用

探讨迷你临床演练评量在带教护生中的应用。2010年度护生20人在脑外科实习4周时间,分别于第2周、第4周进行迷你临床演练评量,根据评量结果进行回馈。20名护生前后2次演练评量比较,第2次医疗面谈、身体检查、操作技能、临床判断、咨询建议、组织效能、人道专业等7项,分值均优于第1次。迷你临床演练评量具有量化及质化的指标,能对护生客观评价,并通过回馈,促进护生素质的提高。

成果导向课程教学单元设计

成果导向教育已逐步被我国高等职业教育认识和接受。黑龙江职业学院采用成果导向教育模式进行授课,教学尝试中特色鲜明、优势突出,课程实施强调学生的学业表现,只要有助于学生自我表现或学习成果展示的策略和方法就可以采纳。本单元从学习方法、培养模式、教学方法、评量方法等方面进行设计,有助于高职教育培养目标的达成。

基于信息化考试分析系统对提高教学质量的研究

测验解析是院校教学质量监督的关键要素,也是反省学习、考评的关键判据,大部分院校对测验卷的解析采用纸质考试及人工管理分析的方式来完成,大量数据不能有效转化为考试分析的信息。本文通过将现代信息化技术与现代教学、考试紧密结合,通过大数据的比较分析,基于信息化考试诊断与分析对提高教学质量的作用机制与效果,以期精确、科学宏观地了解教学全局,落实教学精进策略,提升教学质量。

基于成果导向的动物医学专业《动物药物应用》课程设计

基于成果导向的动物医学专业《动物药物应用》课程,设计与开发内容主要有课程设计的理念与思路、课程描述、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与手段、教学评量等。

台湾义务教育英语课程文件的演进及其对大陆英语课程改革的启示

我国大陆与台湾阻隔多年,虽然由于政治制度不同,文化与意识形态的价值取向不同,两地对英语课程改革的规范和要求有着很大的差异,但两地又毕竟同根同种,同文同语,拥有共同的文化心理,两地的英语课程文件都反映了对中国人学习英语基本规律的认识。同时,由于台湾自1968年就开始实施九年义务教育,比大陆早14年,因而在不少方面有其成熟之处。台湾义务教育英语课程文件的演进,对大陆的义务教育英语课程改革具有重要的启示。

从理性到尊严:台湾技职教育发展路径评析

台湾技职教育发展的机理及奥妙是什么?如何做到"让人文更美好、让职业更尊严、让教育更强大"?文中以作者在台湾科技大学三个月的考察见闻为依据,分析指出"天人合一"的专业建设理念、"顶天立地"的课程运作模式、"一以贯之"的教学考评机制,是台湾技职教育的重要特质,也是赋教育以尊严的关键所在。

全科师资在小型临床演练评量工作坊中对教学录像评分准确性分析

目的通过分析、评价全科师资在小型临床演练评量（mini-CEX）工作坊中对教学录像的评分,探讨工作坊式培训的成效.方法2009年11月至2012年9月举办了3次针对上海市全科医师规范化培训带教师资的包含教学录像评分的mini-CEX工作坊,对其中82名全科师资在培训后对教学录像的完整评分进行了分析,以评价评分准确性.结果采用9分制评分时,包括病史询问、体格检查、人文关怀、临床判断、卫教咨询、组织效能及整体表现7个项目的正确率均低于50％,完全正确率和完全错误率分别为1.2％和30.5％.采用3等级评分时,有5个项目的正确率在50％以上,完全正确率和完全错误率分别为3.7％和9.8％.采用标准分＆#177;1分评分时,有4个项目的正确率在50％以上,完全正确率和完全错误率分别为8.5％和2.4％.与9分制评分相比,3等级评分在5个项目上的评分正确率更高（P＜0.05）,标准分＆#177;1分评分在所有7个项目中的评分正确率均更高（P＜0.05）.病史询问、临床判断和体格检查3个项目的9分制异常评分人数最多,分别为41人（50.0％）、32人（39.0％）和13人（20.7％）.临床带教年限＞5年的师资较≤5年的师资更易在9分制评分（OR=6.993）和3等级评分（OR=4.902）中出现评分错误.评分者误差分析显示发生宽容误差为11人,占13.4％,发生晕轮效应为8人,占9.8％.共有14人对教学录像进行了书面反馈,占17.1％.结论全科师资在mini-CEX工作坊培训后的评分准确性有待进一步提高.

基于成果导向的《动物普通病》课程改革与实践

基于成果导向的《动物普通病》,是黑龙江职业学院畜牧兽医专业的核心课程,在成果导向+行动学习改革与实践中,从课程设置、课程调整、课程设计、课程实施与评量等方面进行探索,构建能力训练项目及任务,采用行动导向教学,进行多元评量,以检核学习成果的达成。

个别化教育计划在脑瘫学生中的实施研究

个别化教育计划是指针对特殊学生生理、心理、个性发展及学习状况等特点,专为他们制订的适合其个人学习与发展需要,以及能够补偿其缺陷及发挥其个人潜能的具体教育方案。文章以一名脑瘫学生为例,具体探索个别化教育计划的实施过程及效果。