临床视导:台湾中小学教学评鉴中的课堂观察模式

临床视导是台湾地区实施中小学教学评鉴活动时所采取的课堂观察模式,是教学评鉴活动的重要工具、手段和方法。通过由计划会议、教室观察及回馈会议三个环节构成的循环反复的临床视导活动,收集教师教学表现的真实信息资料,聚焦于教师教学中的真实行为,专注于诊断教师课堂教学的真实问题,据此找出教师教学上的问题与困境,并通过回馈会议对这些问题予以会诊和解决。同时借助临床视导活动帮助教师搜寻和掌握教学策略的技巧,使教师找到专业发展的路向,从而促进教师的专业发展。

台湾地区高校“学生评鉴教师教学”机制的演化路径与现状特征

台湾地区高校的“学生评鉴教师教学”在长期的发展历程中呈现出了从教学满意度评价到教学效能评价、从绩效控制评价到专业发展评价、从简单孤立评价到复杂系统评价、从制式化标准评价到差异化特色评价的演化路径;在当前则表现出了兼顾学习改善与教学发展的设计思路、兼纳教学评价与学习评价的内容构成、兼容系统全面与多元特色的实施方式、兼具及时反馈与持续改进的结果应用等特征。从借鉴台湾高校相关经验的角度出发,大陆高校应优化学生评教的设计思路、完善学生评教的内容与实施,并强化学生评教的后续工作。

专题性与创造性在机械工程实训教学中的应用

基于机械工程实训中心教学实践平台,运用专题创新教学模式,融会相关知识与技能,发展学生的创新思考及问题解决能力.这种在无压力的学习环境下,学生的创造性思考和问题解决能力明显提升,对教师的依赖度显著降低.

台湾高等教育学科专业建设之探究——从教学辅导、课程地图到人力培育

本文围绕高等教育教学发展之核心价值,以近年来台湾高等教育在教学辅导方面改善策略与对应措施及其优缺点为依据,探究台湾高等教育的课程地图发展现况与其重视学习者需求的学科变革,从而研析并归纳了台湾高等教育之学科专业建设及其人力培育的参考模式与相关策略,俾利于两岸高等教育发展与学科建设之参考。

网路弹性化学生评监教师教学系统对评监行为与结果的影响

学生评监教师教学是高等教育中教师教学表现的重要指标。若要让评监结果能反映个别课程的特殊性，且能在所有异质的教学实务之间产生可比较的基准，评监工具便需要有让教师编辑问卷的弹性。本文以国立清华大学所使用网路弹性化学生评监教师教学系统为例，藉着比较同一位教师开设同一门课的评监资料，来了解纸本量表与网路量表之间模式的转换是否改变了学生填答的行为与结果。结果发现评监模式不同虽对学生填答行为产生一些影响，但不影响评监结果，而关键在於行政单位如何善用评监结果让它成为改进教学的动力。

大学实施「学生评监教师教学」之研究—以南部一所科技大学为例

本研究以南部一所科技大学为研究对象，针对该校日间部学生进行问卷调查研究，探讨大学实施学生评监教师教学之现况，并分析学生相关背景变项与学习影响因素对学生评监教师教学的关系。本研究主要获致以下结论：该科技大学学生对於教师教学表现的评监结果，仅教学态度、教学准备以及教学内容向度达到标准；不同背景变项对学生评监教师教学的差异分析结果，二技学生高於四技学生、高年级学生高於低年级学生、管理学院高於其他学院学生、选修高於必修课程、研讨课程高於实验实习、一般讲授及实作设计课程；学生学习影响因素中，仅有学习兴趣与课程理解程度对学生评监教师教学具有预测力。最後，对学校、教师、学生及未来研究提出具体建议。

「学生评监教师教学」可能成爲一种规训机制吗？

近年各大学纷纷采用「学生评监教师教学」制度以了解大学课堂中教与学的品质，使其成爲各大学实施教师评监的一环。Foucualt曾论及学校是一规训场域，而「学生评监教师教学」是学校例行活动之一。本文想借用Foucault的规训权力观点作爲思维架构，探讨「学生评监教师教学」机制中的权力／知识运作。作者利用理论分析与论述方法先了解Foucault的权力观，接着探讨Foucault规训权力观与重要性，而後探讨「学生评监教师教学」机制的规训措施，并以「考查」概念来探讨「学生评监教师教学」是否成爲一种规训机制，探究学生和教师在这评监过程中是否受一连串的制度、规范和标准权力对身体的施行，以提供大学校院实施与检视学生评监教师教学时的另一思考角度。