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高校思想政治理论课教师教学话语权失落的原因及对策 被引量:1
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作者 程东旺 《老区建设》 2016年第16期12-15,共4页
由于权威话语致使教师个体经验话语缺失,独白式话语方式泛滥,原创性话语贫乏,对高校思政课教师教学话语权造成挤压效应,加上高校思政课教师缺乏资源,非主流意识形态冲击和"后喻文化"时代挑战,导致高校思政课教师教学话语权失... 由于权威话语致使教师个体经验话语缺失,独白式话语方式泛滥,原创性话语贫乏,对高校思政课教师教学话语权造成挤压效应,加上高校思政课教师缺乏资源,非主流意识形态冲击和"后喻文化"时代挑战,导致高校思政课教师教学话语权失落。因此,应当从话语关系转换、资源分配、话语内容、教学话语权转型四个方面,即从"主客"关系到"主主"关系、机会均等和弱势补偿、一元指导和多元吸收、从支配型到引导型,重建高校思政课教师教学话语权。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课教师 教学话语权 失落 原因 对策
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国内教学话语权研究现状评析——基于2000-2013年中国知网数据的定量分析 被引量:1
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作者 张晓凤 《黑河学刊》 2015年第5期100-102,共3页
以中国知网(CNKI)中国学术期刊网络出版总库和中国博硕士学位论文全文数据库作为样本统计源,对时限为2000-2013年的有关教学话语权的文献进行检索,从文献总量、高频被引论文、基金资助和关键词四个维度进行定量描述和分析之后发现,国内... 以中国知网(CNKI)中国学术期刊网络出版总库和中国博硕士学位论文全文数据库作为样本统计源,对时限为2000-2013年的有关教学话语权的文献进行检索,从文献总量、高频被引论文、基金资助和关键词四个维度进行定量描述和分析之后发现,国内有关教学话语权的研究已初具规模,学界对课堂教学话语权进行了深入系统的宏观研究和微观研究。今后还需进一步拓展研究范围,加大对该领域高层次资助基金的支持力度,加强实证调研。 展开更多
关键词 教学话语权 样本文献 文献梳理 评析
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课堂教学话语权异化的实证研究 被引量:2
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作者 彭文秀 《教育实践与研究(小学版)(A)》 2008年第7期10-12,共3页
随着课堂教学的变革与发展,课堂教学话语权正以一种尴尬的姿态呈现出来,表现为课堂教学话语权的异化,主要表现在话语地位的失衡、话语内容的缺失和话语形式的失当等几个方面。
关键词 话语 课堂教学话语权 异化
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十余年来国内教学话语权研究:盘点与思考——基于研究文献的计量和内容分析
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作者 张晓凤 《教育与教学研究》 2015年第10期44-48,53,共6页
以中国知网学术期刊网络出版总库和博士硕士学位论文全文数据库作为样本统计源,对2000年以来有关教学话语权的文献进行检索,运用文献计量法和内容分析法对教学话语权这一主题的研究从文献概况和主要研究内容两方面进行统计分析,发现研... 以中国知网学术期刊网络出版总库和博士硕士学位论文全文数据库作为样本统计源,对2000年以来有关教学话语权的文献进行检索,运用文献计量法和内容分析法对教学话语权这一主题的研究从文献概况和主要研究内容两方面进行统计分析,发现研究者或依托新课程改革以构建和谐师生关系为旨趣,或依据福柯权力话语理论,或基于对话理论,围绕教师话语霸权、教师失语、教师话语异化及消解展开积极的探索和研究。今后,需拓展研究对象、加强本土化研究、增加多学科与跨领域的研究、扩大研究规模、加大高层次的资助力度、加强理论研究和实证研究的结合,以促进我国教学话语权的研究。 展开更多
关键词 教学话语权 教师话语 教师失语 话语异化 文献梳理 研究综述
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尊重和保障学生课堂话语权:高校课堂教学改革的着力点 被引量:5
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作者 张扣林 《扬州大学学报(高教研究版)》 2014年第5期79-83,共5页
课堂教学话语权是指在课堂话语场域中教师和学生独立地、自主地、真实地表达自己的思想、见解和情感的权利。一个富有生机活力的课堂,应该是教师话语权和学生话语权相互尊重、相得益彰、和谐共生的课堂。然而,由于受各种因素的影响,高... 课堂教学话语权是指在课堂话语场域中教师和学生独立地、自主地、真实地表达自己的思想、见解和情感的权利。一个富有生机活力的课堂,应该是教师话语权和学生话语权相互尊重、相得益彰、和谐共生的课堂。然而,由于受各种因素的影响,高校课堂教学话语权存在着教师垄断话语权、学生缺失话语权的现象,这严重阻碍了高校课堂教学质量的提高和创新人才的培养。因此,尊重和保障学生课堂话语权是高校课堂教学破解教师话语霸权的根本之策,也是深化高校课堂教学改革的着力点。 展开更多
关键词 课堂教学话语权 学生课堂话语 高校课堂教学改革
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试论高校思想政治理论课话语权建设的三个维度 被引量:1
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作者 李蕊 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》 2018年第3期55-58,87,共5页
推进高校思想政治理论课话语权建设,必须全面把握其内涵。高校思想政治理论课话语权可以分为学科话语权、教材话语权、教学话语权,三者的生成过程、建构主体、实质内涵和根本要求既相对独立,又紧密联系、相辅相成,存在着不同主体的现实... 推进高校思想政治理论课话语权建设,必须全面把握其内涵。高校思想政治理论课话语权可以分为学科话语权、教材话语权、教学话语权,三者的生成过程、建构主体、实质内涵和根本要求既相对独立,又紧密联系、相辅相成,存在着不同主体的现实交叉、不同过程的相互交融、不同要求的内在一致等现象,因此高校思想政治教育理论课话语权建设的各个环节需要相互衔接、彼此支撑、整体推进。 展开更多
关键词 高校思想政治理论课 学科话语 教材话语 教学话语权
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浅析"金课"建设背景关于大学生教学评价话语权
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作者 易丹 《人文之友》 2019年第18期183-184,共2页
"金课"是新时代高等教育发展的重要教育改革的课题.了解当前"金课"背景下大学生教学评价话语权存在的问题以及原因,从而进一步探索"金课"背景下提升大学生教学评价话语权的途径.
关键词 "金课" 大学生教学评价话语
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Exploring Narrations in Drama: An Evolving Framework
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作者 Dingding Xiang 《Fudan Journal of the Humanities and Social Sciences》 2015年第3期471-486,共16页
There has been a gradual change of the relation in which narration stands to drama. In this process, narration in drama has undergone a series of transformations in terms of significance, appeal and functionality. It ... There has been a gradual change of the relation in which narration stands to drama. In this process, narration in drama has undergone a series of transformations in terms of significance, appeal and functionality. It has turned, from a suppressed intrusion into dramatic verisimilitude, to a subordinate attendant on plays of reason and passion and then to an epic element in a modernistic turn, and has contemporarily come onto central stage and assumed a particular theatricality of its own. Such an evolving framework corresponds to philosophical and aesthetical developments over time and integrates into an ever-renewing semiotics of drama. Recent developments in Narratology of the theatre provide an inspiring context for understanding this evolution, as they shed light on the generic nature, communi- cational facets and discursive power of dramatic narratives. 展开更多
关键词 NARRATION DRAMA EVOLUTION Narratology of drama
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