《中学教学语法系统提要(试用)》二题

《中学教学语法系统提要(试用)》吸收了近年语言学界的一些研究成果,纠正了《暂拟系统》中的错误.自公布以来,反应强烈,其成绩斐然,自不待而言.下面我就《提要》中出现的问题,谈谈自己的看法.为避免游离《提要》起见,论述中力求从《提要》本身的系统和制定《提要》的原则出发.科学性是制定《提要》的首要原则,也是哈尔滨会议的精神,在这一点上,《提要》从总体来说,是做得比较好的,值得称道.但是个别地方失之谨慎,违犯了于漪同志一再强调的“百信慎重”的原则(《教学语法论集·目中有语法,胸中有中学师生》).

关于分号的用法和分号的定义

1990年4月,国家语言文字工作委员会和新闻出版署联合发布了修订本《标点符号用法》(以下简称《用法》)。这是由国家公布的标点符号规范法规,它将在书面语言规范化方面发挥积极作用。不过,我们在认真学习之后,也发现《用法》有些地方值得商榷。本文打算对分号的用法和分号的定义谈点不成熟的看法。《用法》说:“分号表示复句内部并列分句之间的停顿。”“有时。

能愿词组刍议

在五十年代,由张志公先生主编的初级中学《汉语》课本语法部分把能愿动词和后边的动词或者形容词的组合叫做合成谓语;到了八十年代,由张志公先生主编的中央广播电视大学教材《现代汉语》(试用本)语法部分又把合成谓语改称做能愿词组。从表面上看,似乎只是语法术语的改变;其实,反映了张志公先对这种组合的看法大大地改变了。