论中学语文教学语言艺术的审美性

在语文课堂上，教学语言的成功运用对课堂的有效开展和取得最佳教学效果起着重要作用。语文教学语言主要是指语文教师在传道、授业、解惑、开发学生智力、培养学生能力过程中所使用的语言，而其中处处蕴藏着语言艺术的审美性。文章笔者从语言艺术的审美角度，着重分析论述了中学语文教学语言的韵律美、意境美和意象关三方面在语文教学中的运用、体现及其意义，以期推进中学语文教学语言艺术的审美性与教学实践相结合，从而为高效开展语文课堂提供教学语言方面的理论支撑。

试论教学语言艺术的审美特性

语言是思维的外壳 ,是交流思想的工具。在教学中 ,优秀的教学语言 ,既要体现出严密的科学性 ,也要体现出审美的艺术性。教学语言艺术的美主要从音、情、意、形四个方面体现出来。注重教学语言艺术美的实践和探讨 ,对提高教学水平、丰富教学艺术会起到重要作用。

教学语言艺术的审美感染力

教学质量的提高,在一定程度上取决于教学语言的明晰、丰富、严谨,有节奏和真挚优美,并要求富有哲理和幽默感,能适应学生的心理特点。教学语言艺术就是教学语言美,是沟通师生之间的关系,进行信息交流、知识传播和品德影响的桥梁或纽带。教学语言艺术已成为教学的审美条件,艺术化的具有审美感染力的教学语言,是取得教育成功的重要条件之一。美好的教学语言,是教学艺术最直观的体现。

浅谈《西厢记·长亭送别》的语言艺术及其审美教学

中学语文教学中的审美鉴赏 ,主要是对语言艺术的鉴赏。对语言艺术来说 ,审美鉴赏首先是“披文以入情” ,激发联想和想象 ,建构相应的新的艺术形象 ,从而获得审美快感的过程。本文试图通过探讨《西厢记·长亭送别》那优美典雅、生动活泼、抒情意味浓郁、个性化突出的语言 ,体会王实甫“花间美人”的艺术风格。而后从品味唱词和诵读唱词入手 ,让学生领会戏曲文学作品的语言之美和意境之美 。

浅议教学语言艺术的审美特征

“教师的语言是世界最美的语言”。教学语言艺术在塑造人的过程中具有无法估量的作用。可以这样说，没有教学语言的新艺术，就没有新人。因为教学语言是教学的最主要手段，无论现代化教学手段如何优越和迅速发展，离开教学语言就一事无成。苏霍姆林斯基说的好，“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。

论思想品德课教学离不开幽默性语言艺术

初中思想品德课新课程教材语言精炼，总结性、概括性较强，文字理论化程度高，相对于初中生的现有的文化基础知识、理解能力、分析能力、逻辑思维及推理能力和社会生活经验匮乏等来讲，虽活动题较多较泛，但针对本地本校学生，还是不太实用，这对学生牢固掌握课文内容，并内化为已有的知识且用之于日常生活当中而言，的确仍有困难。

声乐教学语言的艺术性

声乐教学是一门融艺术性、知识性、技术性和实践性于一体的学问,是一门特殊的学科。声乐教学语言拥有自身独特的表达方式、表述习惯、语言内涵和使用规范,是一种既区别于专门用作演唱表现的歌唱语言,又区别于专门用作理论研究和学术探讨的声乐理论语言的特殊声乐语言表达形式,而对其语言规律的研究无论是对声乐教学实践还是对声乐理论学术研究均具有极为重要的现实意义。

论教学语言的审美性对学生健全人格的影响

语言是人们交流思想的工具,教师高度的语言素养对学生人格的塑造起着极其重要的作用。教育教学要取得最佳效果,教学语言必须具有审美性。教学语言的审美性要求教学语言既要饱含情味、充满趣味,又要富有韵味、突出风味才既能彰显语文教学魅力,又能实现教学目标,培养学生健全的人格。

教学艺术的审美性与教师的审美素养

教学艺术的核心是它的审美性。教学艺术的审美性赋予了教学艺术的魅力。教学艺术的美是内、外在美的有机统一。教学艺术的审美价值与教育价值也是有机统一的。教学艺术美的创造有赖于教师的审美素养,亦即教师的审美观与审美能力。教师审美素养的提高则有赖于后天的审美实践活动。

论语文课堂教学语言的审美性

语言本身具有很强的审美性。语文课堂教学语言的审美性指教师娴熟地运用语言的机智、出神入化的演说、完美严密的推导等。形成一种引人入胜的优美意境，给学生带来浓郁的审美感受。这种审美性不仅体现在语言内容包含着积极的思想教育和健康的情感滋润上，而且体现在语言本身的美育作用上。教师如果能够巧妙地艺术化地运用启迪语、诱导语、讲授语、阐释语、鼓励语、批评语、表扬语等教学语言，可以促使学生自信、自强、自悟、自得。增强语言的教育效果。语文课堂教学语言流程中融洽畅达的沟通美、新鲜有趣的导入美、天衣无缝的衔接美、动静交错的起伏美、抑扬顿挫的节奏美以及耐人寻味的结语美等形式贯穿于意境美、形象美、情感美和理智美的形态之中形成一种整体和谐的美，体现了语文课堂教学言语与美学的特殊关系。

论数学教学中的语言艺术

本文阐述了数学教师应当如何通过数学教学语言的艺术来激发学生的学习兴趣 ,提高传授效率和质量 。

从语言看中学语文诗歌教学中审美观照的直接性

由于诗歌缺乏具体可感的艺术形象、跌宕起伏的情节,再加上诗歌本身具有的隐喻性、象征性,在审美观照的过程中具有很大的难度.本文试图通过语言的韵律、节奏,语言的准确性,及其应用的修辞手法和结构形式来探讨诗歌审美观照的直接性.

谈体育教学中的语言艺术

在小学体育课堂教学中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：为了高质量地完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。如何让体育课堂语言的表达做到准确、明了、生动、得体，从而使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受呢？

体育教学语言艺术的运用

体育教学语言艺术对体育课堂教学效果起着决定性的作用，是提高教学质量的重要方法之一。

论中学语文课堂教学中语言艺术的运用

语言艺术,是人类在思想交流、知识传承、心灵沟通、情感输出过程中所形成的一系列语言运用技巧与方式的综合。中学语文课堂教学中语言艺术的运用中,知识性是中学语文课堂语言艺术运用的内容核心;生动性是中学语文课堂语言艺术运用的形象表达;情感性是中学语文课堂语言艺术运用的教学共鸣;精练性是中学语文课堂语言艺术运用的取舍体悟;规范性是中学语文课堂语言艺术运用的正确表达。

论教学语言艺术的特征

教学语言艺术是指教师在教学过程中遵循教学的基本规律，对语言创造性的运用。它是科学性和艺术性的统一，教育性与审美性的统一，即兴性与计划性的统一，情感性与理智性的统一。它对提高教学质量、发展学生的思维能力、培养学生的审美能力具有积极的作用。

刍议新课程改革背景下高中语文诗歌审美性教学

随着新课改的持续深化,高中语文教学也在不断改革中。当前,培养学生核心素养成为大势所趋,而在语文学科核心素养中主要分为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四部分。其中,审美创造能力是占据着重要位置,通过诗歌教学,可以有效培养学生的审美感受、理解以及鉴赏能力。因此,在高中语文教学阶段有必要采取有效的方法展开诗歌审美性教学。在此基础上,本文首先针对审美性教学进行简要介绍,然后探讨了在新课改背景下开展高中语文诗歌审美教学的意义与原则,接下来联系实际提出具体的教学策略,主要分为四个方面展开,以期为当前高中语文教师提供一定的参考和指导,提升诗歌审美教学的质量与效果。

刍议语文课堂教学中教师的语言艺术

新课程改革理念中较为鲜明的一个变化,应该是教师话语方式的转变。学生成为学习主体的同时,教师的主导地位亦须明确。一节语文课,教师说什么,怎么说,说多少,这都是课前要充分考虑的内容,这也是课堂教学中的语言艺术。所谓语文课堂教学的语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美原则,

神经美学赋能艺术教学中的审美性

在教学艺术研究视角中,不变的是对审美性的呼唤,但目前依旧存在对审美性内涵理解的同质化趋向、艺术教学实践中审美性的沉寂等现象。神经美学的出场为上述问题的求解赋予了新的可为空间。在艺术教学内容层面,我们可以借助镜像神经元促使视知觉审美具身化、在唤醒听觉审美情感中重塑自传体记忆、用艺术镜像模型增强视觉审美体验的交互。而在艺术教学形式层面,则应该处理好审美动机与奖赏神经回路、审美真实性与多模态感知、审美愉悦性与大脑加工流畅度等关系,以利于教学审美性的提升。

浅谈数学课堂教学的语言艺术

正一、数学教学语言要具有科学性和严谨性数学具有高度的科学性、严谨性,每个概念都有确切的含义,每个定理都有确定的条件.教师在讲述这些内容时,要准确地阐明概念的内涵和外延、定理的条件和结论,法则的内容和适用范围.例如"形如ax=b(a,b为已知数且a≠0)的方程叫最简方程"的定义,要准确地阐明为什么a≠0。