基于趋势分析法的教学质量指标体系研究

用趋势分析法对高职竞技类专业学生进行深入研究分析,选定各质量指标,依据被选的质量指标顺位确定其权重,剖析各指标之间的钩稽关系与下一级指标,从而确定教学质量指标体系"课程教学过程质量标准"、"学生能力及教师素养质量标准"和"职业能力拓展质量标准"的基本框架。

基于CIPP评价模式的课程思政教学质量评价指标体系构建与应用研究

文章首先概述了CIPP评价模式,然后论述了基于CIPP评价模式的课程思政教学质量评价指标体系构建,最后说明了基于CIPP评价模式的课程思政教学质量评价指标体系应用。

教学质量评估指标体系下肿瘤科教学质量提升的研究

新时期背景之下,医学教育质量受到了广泛的关注,尤其在肿瘤学等专业领域培育更加专业的专业人员有着极为重要的作用。专业的研究人员能够对肿瘤治疗工作进行优化,更好地应对当前医护工作的挑战。在肿瘤研究方面,其治疗研究得到了进一步的发展,而肿瘤教育工作受到了一定的挑战,为了确保肿瘤科教学质量得到提升,需要对于教学质量评估指标体系进行构建,文章对创新型教学质量评估体系进行分析,进一步探讨在肿瘤学教学过程中的应用,希望能够为相关研究工作提供参考。

基于评教文本挖掘的高校教学质量评价指标构建与应用

学生评教既是保障教学质量的重要活动,又是高校进行教学质量评价的主要手段。为提高教学评价效果,为授课教师和教学管理部门提供更有参考性的评教结果,区别于主要基于学生结构化评分数据进行的定量研究和基于非结构化评教文本数据进行的定性研究,基于大数据评教文本挖掘的研究方式被提上研究议程。以学生主观评语和客观评分两方面的评教数据为研究对象,采用层次分析法构建基于评教文本挖掘的高校教学质量评价指标体系,并通过线性回归方法对指标体系的科学性进行实证检验和应用分析。研究发现,海量学生评教数据兼具学术研究价值和实践指导意义。通过对学生评教文本进行挖掘和分析,以有效获取评教数据中的关键信息,如教师的教学态度、教学内容、教学能力、教学方法和教学效果等。基于层次分析法构建的5个维度23个层级的高校教学质量评价指标体系,能够较为全面、准确地利用学生评教数据对本科教学质量进行评价和解释。多元线性回归分析结果显示,该指标体系不仅能够了解学生重点关注的维度、预测学生评价分数并揭示教师教学质量与各个评价维度之间的关系,还可以应用于各类教师的教学质量评价,从而为教师提供精细化的教学诊断,为学校进行科学的教学管理决策提供数据咨询与服务支持。该评价指标体系的实际应用评价结果显示,不同类别课程存在的问题不同。为此,一方面要通过大数据、人工智能等新兴技术手段提高对学生评教数据的利用效率,深度挖掘海量学生评教数据背后的数据价值和学术研究价值,并加强与同行评教、督导评教和AI评教等不同视角评教结果的协同运用,开展基于学生中心和产出导向的教学评价应用;另一方面需要针对不同类别课程和不同年龄段教师的教学薄弱环节进行针对性教学改进,从而更好地服务高校教学质量的持续提升和学生的全面发展。

基于信度和效度分析的中医药本科生教学质量指标体系评价

采用内部相关系数(ICC)、Cronbach'sα、Kendall’sW检验、Spearman相关系数、AMOS验证性因子分析等方法,基于信度和效度分析对构建的中医药本科生PBL教学质量指标体系进行评价。研究结果表明,涵盖21个三级指标的教学质量指标体系,在对中医药本科生PBL教学应用中呈现出了良好的信度和效度。该研究取得的结果,有望为科学评价中医药本科生PBL教学质量提供工具。

高职院校教学质量评价指标体系的问题及对策研究

科学的教学质量评价指标体系和行之有效的运行机制,对于促进教学改革,提高教学质量具有积极的意义。文章以当前高职院校教学质量评价指标体系中存在的问题为着眼点,提出了相应的解决对策。

师范类高校内部教学质量监控指标体系构建的研究与实践

高等学校教学质量监控指标体系,是高校教学质量监控的实施依据。师范类高校内部教育质量指标体系的构建应坚持系统性、可操作性和有效性原则。教学质量监控指标体系应由教学全过程质量监控、教学基本建设质量监控、教师教学质量监控、学生学习质量监控四个方面构成。教育质量监控指标体系的实施应主要通过教学检查和教学评价来进行。

应用型本科院校教师教育类课程教学质量评价指标体系策略研究

应用型本科学校办学水平的核心是优质的教学质量,这也是保证应用型本科高校持续办学的前提。研究应用技术型大学课程质量评价指标对保障本校高等教育教学质量有着重要作用。教师教育类课程具有理论阐释的简明性、问题提出的切实性、案例选择的典型性、教学设计的实用性以及教学评价的多样性等特点,解决该类课程教学质量评价指标体系尤为重要。

大学英语教学质量评估指标体系探究

为了探究大学英语教学质量评估指标体系,对目前评估指标体系存在的问题作以分析,并运用新的高校教学评价理论和教学激励理论,结合外语教育和教学领域的最新研究成果,从非教学因素、学科知识、教学能力、教学效果和定性指标五个方面探讨如何构建全面、科学、规范的大学英语教学评估指标体系,从而全面公正地评估大学英语教学质量,促进教学质量提升和教师发展。

高职大学英语翻转课堂教学质量评价指标体系构建研究

随着翻转课堂在英语教学中的广泛应用,构建与之相适应的教学质量评价指标体系日趋重要。其设计理念应体现为:以发展性评价为指导,过程性评价为主线,学习体验为评价重点。在此理念指导下,完成初步确定教学质量评价指标,通过专家咨询与问卷调查完善与修改评价指标,最后设定评价指标具体权重,从而完成高职大学英语翻转课堂教学质量评价指标体系构建。

基于大数据分析的教学质量诊断指标体系构建

教学质量诊断与改进是提升教学质量的必要条件。文章从影响高校教学质量的因子入手，对教学质量诊断数据回归分析方法进行了简单介绍，并提出了构建基于大数据分析的教学质量诊断指标体系的措施。

大学创业管理实验课教学质量评价指标体系研究

创业管理实验作为大学创业教学体系中的重要组成部分,在学生创新能力及综合素质培养方面有着其他教学方式不可替代的独特作用。遵循指标体系构建的相应原则,从教学条件、教学环节和教学效果三个方面分析大学创业管理实验课教学质量的影响因素,并采用层次分析法确定了相应的评价指标体系。研究发现,实验条件、实验师资队伍、理论教学、实践教学、创业环境氛围塑造、课堂表现是创业管理实验课教学质量的关键影响因素。

高职院校“两课”教学质量评价指标体系设置问题的思索

教学质量评价是促进"两课"教学质量提升的重要方法和手段,而教学质量评价指标的设置是教学质量评价的前提与基础。本文针对当前"两课"教学质量评价指标体系设置存在的问题,对于应该按照怎样的原则设置"两课"教学质量评价指标体系,以及包括哪些"两课"教学质量评价指标体系的内容进行了探讨。

构建消化系统疾病学教学质量评估指标体系的探讨与实践

目的初步构建消化系统疾病学教学质量评估指标体系。方法通过强化日常临床教学管理及学生、教师和同行专家评教,采用相关评估体系对教学各环节进行评估。结果初步建立了消化系统疾病学教学质量评估指标体系;消化系统疾病学课堂教学、见习和实习优秀率分别为93.5%(116/124)、89.5%(111/124)、97.6%(121/124)。结论消化系统疾病学教学质量评估指标体系的建立对提高教学质量具有显著促进作用。

地方综合性大学附属教学医院教育评估及临床教学质量监控评价指标体系研究

研究地方综合性大学附属教学医院教育评估及临床教学质量监控评价指标体系,探讨地方综合性大学附属教学医院教育评估指标体系及教学评价情况分析和地方综合性大学附属教学医院临床教学质量评价指标体系分析,探索地方综合性大学附属教学医院教育评估及临床教学质量监控评价指标体系和运行机制。

基于教育大数据的高校线上教学质量评价指标体系研究

在抗击新冠肺炎疫情的关键时刻,为了实现"停课不停教、停课不停学",各高校积极开展了线上教学活动。为保障线上教学的有序开展,针对原有线下教学质量评价体系无法应对大规模线上教学管理的状况,文章分析了线上教学的现状及特点,以教育大数据为依托,建立了高校线上教学质量评价指标体系,为教学管理决策提供了参考。

高职院校混合式“金课”教学质量评价指标体系的构建与实践

为了有效评价高职院校混合式“金课”教学成效,文章首先阐述了高职院校混合式“金课”教学质量评价指标体系的构建,然后论述了高职院校混合式“金课”教学质量评价指标体系的实践。

医药卫生高职院校教学质量监控指标体系研究

本文在研究卫生职业院校教学质量监控内容的基础上,提出了教学基础质量、教学环节质量和教学终末质量的教学质量监控指标体系,并针对实践中的问题,探讨了解决问题的方法,供读者借鉴。

工科类计算机与信息学院教学质量评估指标体系探讨

工科是我国第一大学科,也拥有最多的专业和师生.如何保障工科类本科高校的教学质量对我国高等教育的健康发展起着至关重要的作用。目前我国大多数工科高校都开设了计算机与信息学院,但很多计算机与信息学院都经历了重组与独立,其开设时间较短,管理经验不足,难以保证高质量的教学。笔者通过对国内几所工科类计算机与信息学院进行的教学质量评估的研究,初步制定了我国工科类计算机与信息学院的教学质量评估指标体系。

应用型本科线上线下混合式教学效果评价指标体系研究

健全线上线下教学质量评价指标体系是高校应用型人才培养的重要内容,针对混合式教学质量评价处于探索期,本文从线上线下融合的角度构建了从课前准备、课中实施、课后反馈全过程对学习者学习路径研究入手,结合应用型人才培养对能力、素质目标要求,构建混合式教学质量评价模型,通过问卷调查收集学生的意见,使用层次分析法对各指标,赋予权重进行分析,通过SPSS软件建立相关指标权重,以期为不同学科专业、课程类型的线上线下融合教学质量评价提供参考。