基于大数据的高职学校教学质量监测研究

大数据技术为高职学校教学质量监测提供数据挖掘、可视化分析、智能决策等价值,是高职教育教学改革与质量提升的重要支撑。本文通过分析新时代高职学校教学质量监控现状,提出基于大数据开展高职教学质量监测的现实意义,探究基于大数据的教学质量监测实践,旨在提升高职教学质量监测水平,助力实现职业教育内涵式发展。

基于大数据的教学质量监测平台的设计研究

随着教育信息化的不断深入推进,教学质量监测平台已成为教育领域的重要工具。然而,当前的教学质量监测存在一些问题,如监测机制不足、数据准确性不高、缺乏有效反馈机制等。为了解决这些问题,文章提出了基于大数据的教学质量监测平台的设计研究。

基于过程控制的师范专业核心课程教学质量监测机制建构与实践赋能

新时代背景下,师范专业核心课程教学质量是办好师范院校、培养合格教师的关键因素。针对目前课程教学过程中评价方式单一、评价路径有缺、评价效能不足等主要问题,云南师范大学经过多年的探索与实践,构建了涵盖“教”与“学”两方面,贯穿教学输入、教学过程、教学输出全过程控制的师范专业核心课程教学质量监测机制。而在机制赋能情况下,课程建设、人才培养、师范优势与社会影响等方面取得一定的实践效果。

市域中职教学质量监测体系的构建与实践

在持续推进现代职业教育体系建设改革的要求和背景下,基于市域范围的中等职业教育教学质量监测实施亟须开展。针对教学监测重视程度不够、三级监测实施存在现实困难、监测未形成体系化等问题,探索构建市域中职教学质量监测体系,实现教育质量监测的省市校三级融通。宜宾市构建的市域“1+1+N”中职教学质量监测体系的实践,在市域范围内规范化、持续化实施了对中职教育文化课、专业课(专业理论和专业技能)的监测,推动了市域范围内中职教学质量的整体提升,规范了专业课程的开设。

基于OBE理念的电子商务专业实践教学质量监测

随着互联网行业的发展,新的电子商务形式不断产生,电商行业的变革发展对电子商务专业的实践教学提出了新的挑战。推进电子商务专业实践教学与时俱进,是电子商务专业建设的重要内容。分析了电子商务专业实践教学面临的问题,针对OBE的电子商务专业实践教学质量监测要求,设计电子商务专业实践教学质量监测指标体系,提出电子商务专业实践教学质量监测操作策略。

基于OBE理念的体育院校教学质量监测体系构建与实施

运用文献资料法和逻辑分析法,在OBE理念指导下阐释高等体育院校教育质量监测的内涵,并对体育院校教学质量监测现状进行分析。指出,目前我国体育院校教学质量监测已建立校院两级或校、院(系)、教研室三级的内部质量监测体系,逐步重视外部质量监测;但存在教学质量监测水平参差不齐,教学质量监测体系有待完善,内外部监测发展不平衡,数字化监测水平不高,不能很好凸显体育学科特点等问题。以问题为导向,构建多元全程全方位质量监测的理论模型,并在此模型指导下完善“两查七评三维反馈”的教学质量监测体系,并解析内外部教学质量监测协调并重以及完善教学质量管理和运行的路径,旨在促进体育院校教学质量监测发展和教育教学水平提升。

大数据背景下金课维度创新与教学质量监测机制建设研究

在“互联网+”教育蓬勃发展的过程中,大数据技术与教育教学实现了极为紧密的联系,使得高校围绕教学管理的现实条件整合利用大数据技术宏观精准地了解基本学习以及教学条件,想方设法地提升综合教学管理能力以及工作质量。综合实力较强的高校,以打造金课为基础,立足于一流课程,积极完善教学质量监测机制。文章从多个视角出发,全面分析不同的金课维度,坚持创新导向,确保学生能够在立体化教学质量监测机制的导向下,发挥自身的特长,实现学校人向社会人的顺利过渡。

试论高等学校教学质量监测

教学质量监测是高等学校教学管理的一个重要组成部分。本文就教学质量监测的内涵、教学过程质量监测的基本内容进行了讨论 ,并对当前高等学校教学质量监测存在的问题提出了几点建议。

德国中小学教育标准与教学质量监测:聚焦教育质量提升

文章从分析德国中小学研制教育标准、实施教学质量监测的背景入手,指出德国基础教育由20世纪强调学科内容标准的投入型教育质量控制转向21世纪强调学科能力标准的产出型教育质量控制,德国各州的教育和文化事务部长常设会议(KMK)将其工作重点放在制定和推出帮助改善和确保德国教育体系质量的国家教育标准,并成立了国家教育质量研究所(IQB),负责定期监测德国中小学实现教育标准的程度,支持联邦德国16个州教育系统的质量提高与保障,提高德国各州教育的均衡性。德国中小学教育标准与教学质量监测正是在欧盟核心素养框架背景下,通过反思基础教育教学质量问题,聚焦教育质量提升,强调学科能力标准的产出型教育质量控制,建构"标准—计划—培训—教学—管理—监测"循环改进系统,保障了学生学业质量与教师教学质量的不断提升。

新建本科院校“五位一体”教学质量监测评估机制建构

建立健全教学质量监测评估机制是增强高校办学实力、提高人才培养质量的必然趋势。目前,新建本科院校普遍面临着多层次、多类型的教学质量监测评估,评建任务繁重。然而,由于本科办学时间短、办学经验不足等原因,新建本科院校在教学评价工作中存在着思路不清、体制不顺等诸多问题。开展教学评价机制改革,建构"五位一体"教学质量监测评估动态机制,是新建本科院校提高评价效益、实现评价目标的新途径、新探索。

2003—2014年北京市义务教育教学质量监测学科评价方案的特征及思考

研制学科评价方案是开展学业测试的基础性工作,也是近年教育评价研究的热点问题。梳理、比较2003—2014年北京市义务教育阶段教学质量监测学科评价方案的发展轨迹,可以发现该系列评价方案基于学科课程标准,聚焦北京市课堂教学实际,汲取了国外评价项目及理论的优秀经验,历经多轮修订,聚焦核心课程系列化的呈现,对学业水平测试、内容标准、学业成就水平等核心概念逐一进行了界定,分阶段解决关键问题,聚焦学科能力的认知与水平分层,设计了清晰具体的内容标准,学业成就水平描述体现了递进性。借鉴北京的经验,今后国内相关评价机构在研制学科评价方案时,可以关注学科评价方案研制的专业性,并及时向大众解读方案内容,对学科评价方案中情感态度价值观领域的水平进行详细划分,从而实现评价方案对教师课堂教学的全面指导。

建立完善干部教育培训课程的教学质量监测体系

近年来,随着干部教育培训规模的日益扩大,提升干部教育培训质量的呼声也在不断高涨。一般来说,干部教育培训的质量来自于教育培训活动的针对性和有效性,而确保干部教育培训的针对性和有效性的关键环节就在于全面加强教育培训活动的内核部分——课程教学质量的监测。因而,在新时代,根据中央有关干部教育培训工作的精神和要求。

新建本科院校“五位一体”教学质量监测评估机制构建

在原有本科院校的基础上,我国出现了一批由专科院校经过重组改建形成的新建本科院校,本文在分析新建本科院校的现状之下,提出对新建本科院校实行"五位一体"教学质量监测评估机制。

基于教学质量监测的思想品德学科评价方式探新——以生命教育内容为例

生命教育是当前中小学教育的重要内容。在诸多学科中,初中思想品德课程具有独特的生命教育地位和价值。而教学评价是推动和落实生命教育有效实施的重要工具。在思想品德学科教学质量监测实践中,分解制定生命教育评价标准,探索以非纸笔测试和纸笔测试相结合的方式,用有效的评价促进思想品德学科生命教育的实施。

信息技术在县域内教学质量监测中的运用策略探索

教学质量监测问题越来越得到社会各方的高度关注,无论是在教育行政部门层面还是在学校层面,都在采取积极的措施推进教学质量监测工作。本文针对县域内教学质量监测的实际情况和实际需求,通过自主开发和引入教学管理平台相结合方式,形成具有实效性和可操作性的"四环节、四平台"监测体系并付诸实施,实践证明了该策略的有效性和可推广性。

基于网络阅卷系统的初中数学教学质量监测与评价体系的研究

当前教学质量监测评价的信息化水平越来越高,可以获取许多以往难以得到的大量数据。利用好这些大数据,并且以此为基础,构建区域下的初中数学教学质量监测评价体系,引导教学研究从实体思维更深入地转向数据思维,从经验型的教研走向实证型的教研。从而深化和保证教育改革的成果,助力区域教育质量的有效提升。

应用型高校教学质量监测信息化平台的构建

围绕应用型本科高校教学质量监控现状及存在的不足,提出利用移动互联网技术构建体现应用型办学定位的教学质量信息化监测平台。内外结合,双线监控,监与测结合,利用大数据分析高校教学工作中出现的问题并持续改进,为应用型本科高校质量监测工作提供新的思路。

应用型高校教学质量监测信息化平台的构建

本文首先对应用型高校教学质量监测现状进行分析,然后对应用型高校教学质量监测信息化平台的构建原则予以说明,最后结合实际情况,对应用型高校教学质量监测信息化平台的构建思路以及运行机制展开探讨。

我国高等教育教学质量监测体系研究述评

随着教育规模和专业建设规模不断扩扩大,对高等教育教学质量的监测难度增大,面临的情况更加复杂。十八大以来,中央高度重视深化教育制度改革,其中高教教学质量改革是其中的一个重要方面。高教教学质量检测体系建设需要考虑教学质量的评估、保障和监测三个方面的内容。