优美课堂:课堂教学质量观重建

"优"和"美"是课堂教学价值追求中缺一不可的目标。课堂教学对"优"的追求主要指教学场域的优雅、教学过程的优化、教学效果的优质和教学体验的优卓;课堂教学对"美"的追求主要指生命美、智识美、情感美、和谐美。课堂教学中的"优"与"美"的关系体现为互为目的、互位相得的关系,科学与艺术统合的关系,智性与诗性融合的关系。"优美课堂"的提出,是对课堂教学质量观的重建,期望或偏向科学主义或偏向人文主义的教学质量观得以纠偏补正,并使二者实现和合。

工具理性与价值理性的融合——论当代大学教学质量观价值取向的转型

工具理性和价值理性是人类理性的两个有机组成部分。纯粹工具理性支配着大学人才培养规格,使大学教学呈现出功利主义、理性至上主义和人力主义的病象。而时代的发展使得以人为本的价值理性在大学教学质量评估中日益凸现。只有融合两种理性来指导大学教学质量观,才能更好地培养出全面发展的人才。

大学生教学质量观调查——以H省四所高校为例

本项调查对H省高校的780名学生进行教学质量观问卷调查和访谈,旨在为高校提高教学质量提供有针对性的建议。调查发现:大学生认为提高高校教学质量需要转变教学质量观;学生更加认同内适型、过程型教学质量观;不同年级、学科、学校的学生对前提型教学质量观、外适型教学质量观的认同方面差异显著。基于调查结果,为提高教学质量,高校应该在充分考虑学科、学校差异的基础上确立科学的教学质量观,在人才培养上需要注重学术性,需加强教学管理,并为师生提供良好的教学条件。

浅谈创新教育的教学质量观

学校教育的中心工作是教学。在实施创新教育的过程中,由于其教学目标不同于传统的应试教育目标,因而实现教学目标的教学过程及教学评价就会有所不同。仍然利用传统教育的教学模式和教学评价体系,追求创新教育的教学目标是不可能实现的,因而必须更新传统学校教育的教学观念、教学内容、教学手段、教学组织、教学评价,构建与创新教育教学目标相适应的新的教学体系和教学质量评价体系,形成创新教育的教学质量观。

教学型高校的教学质量观及实现策略

教学型高校的教学质量观具有多层面性、多元性、动态性和全面性的特征。为体现这些特征,高校应采取以下策略:建立科学完善的质量标准体系,建立多元的规范的教学质量评价体系,正确把握人才培养模式的特性和提升办学特色。

中华文化最高价值视野中的教学质量观

中华文化的最高价值是"崇高",教学质量观要体现这种最高价值。无论是中国传统教育思想还是现代和当前的教育思想,最高文化价值的内涵在发生着重要的变迁,这影响着教学质量观的变化。未来中国最高文化价值的新内涵应该包括:每个人都得到基本的尊重;素质高而受人尊重和推崇;贡献大而受人尊重和推崇。体现最高文化价值新内涵的教学质量观的内容包括:学生素质的全景发展;教师素质的全景发展;教学生活的崇高性。

独立学院教学质量观的确立与实践

独立学院的发展,加快了我国高等教育的大众化.独立学院招收的学生虽然属本科层次,但与母体学校"本二"学生在学习目标、学习需求、知识基础、学习能力、个性特征等方面都有较大差别,因而不能用"本二"学生人才培养方案来要求独立学院学生.因此,独立学院应根据生源状况及社会对人才多元化的需求,确立自身的教学质量观,以利于为社会培养出合格人才.笔者主要结合本校的实际情况,探讨了独立学院的教学质量现,并从人才培养方案、师资队伍建设、实践教学、质量监控等方面进行了实践,收到了较好的效果.

校长应树立现代教学质量观

树立现代教学质量观的重要性１．现代教学质量观的新界定教学质量观乃是对教学质量的基本认识。美国著名管理学家彼德·Ｆ·杜拉克在《有效的管理者》一书中指出：每一个组织都需要保证３个主要方面的质量或绩效：直接成果、价值实现和未来发展。这样，现代教学质量观的内...

确立现代教学质量观 追求正确的教育质量

提高教育质量的关键是追求正确的教育质量，正确的教育质量要用正确有效的方式来实现，正确的质量与方式决定于正确的观念和有力的行为系统。正确的教育质量观念与有力的教育质量行为的结合，是用正确的教育教学方式追求正确的教育质量的关键。如果说哲学讲究的是深刻，管理追求的是效率，那么，校长的首要追求则是方向，最重要的职责是领导师生用正确的方式追求正确的质量。

试析民族地区基础教育教学质量观——基于对阿坝州中小学校的考察与反思

少数民族地区基础教育质量有其特定的内涵。本文在对阿坝州中小学校的考察与反思中,明确了四川民族地区教学质量观的特征:文化性、适应性和功利性;思考了四川民族地区实现其基础教育教学质量观的问题:转变观念、改变投入方式、加强教师建设、课程与地方文化结合。

区域性高校教学质量观研究与实践——以通化师范学院为个案的分析

该文以作者所在学校为研究与实践对象,论述了区域性高校教学质量观形成的理论基础、思想基础、历史基础和现实基础及其内容,阐明了区域性高校教学质量观研究与实践的意义,尤其是涵述了其在服务社会主义新农村建设中的作用。

基于现代教学质量观的硕士生音乐学教学模式创新研究

只有弄清音乐学的学科性质,才能真正理解音乐学教学目的、重点。研究硕士生音乐学课程结构优化在于梳理音乐学内部各门课程之间的关系,在音乐学整体学科视野下来界定各门课程所具有的性质及功能,优化课程结构。特别是研究音乐学课程的承担者与音乐教学质量观之间的关联问题,只有对音乐学接受者的经验结构、感知类型、思维方式、心理状况进行深入研究,了解接受者的特征,才能因材施教,有的放矢,激发学生的人文想象,培育他们的诗性智慧。在研究硕士生音乐学教学方法与手段方面,主要探讨过程教学法、音乐作品分析教学法、中外经典音乐导读法等。最后,针对音乐学课程的技术属性,在课程评价时应当考虑到课程的性质,避免用自然科学与社会科学的指标来进行简单化评价。

论高职教育教学质量观

研究高职教育教学质量观,努力提高高职教育教学质量,既是实现高职教育培养目标的关键,也是促进高职教育健康发展的重要保证。本文在介绍高职教育教学质量观,分析影响高职教育教学质量因素的基础上,提出了提高高职教育教学质量的主要措施。

论体育教学质量观及其评价标准

体育教学质量观是体育教育思想观念的核心问题，也是体育教师提高体育教学质量的核心主导。本文通过在意学生体育学习、促进学生发展、常态大数据和ISO质量管理标准四个方面的思考，探讨符合体育教育规律和时代要求的体育教学质量观，并初步构想了体育教学质量管理标准的基本术语，同时提出了一些初步的评价依据。

高等职业教育教学质量观的思考与构建

在高等教育大众化背景下,高等职业教育观念的变化,导致教学观念和管理理念的转变。新时期高等职业教育必须坚持质量的多元化,树立全面教学质量管理理念,要强化教学质量、优化教学内容、培养创新人才,建立完善的质量保障监控体系。

“大众化”高等教育应树立的教学质量观

我国高等教育正在快步迈向大众化”阶段,以教学为主的普通本科院校和以培养实用型人才为主的专科学校,都应该明确自己在整个高等教育体系中所处的层次,相应树立正确的教学质量观,努力体现以学生为本的教育理念。

大学生教学质量观调查——以H省四所高校为例

本项调查对H省高校的780名学生进行教学质量观问卷调查和访谈,旨在为高校提高教学质量提供有针对性的建议。调查发现:大学生认为提高高校教学质量需要转变教学质量观;学生更加认同内适型、过程型教学质量观;不同年级、学科、学校的学生对前提型教学质量观、外适型教学质量观的认同方面差异显著。基于调查结果,为提高教学质量,高校应该在充分考虑学科、学校差异的基础上确立科学的教学质量观,在人才培养上需要注重学术性,需加强教学管理,并为师生提供良好的教学条件。

浅析加入WTO后高等教育教学质量观

在高等教育国际化的趋势下,要求教育教学有新的质量观。高等院校应进行全方位的自我评价与监控,以形成自我发展、我监控、良性循环的质量保障体系。

创新教学质量观 提高学校教学质量和办学水平

讨论了高等教育“大众化”条件下的教学质量问题；认为当前高等教育无论在教学质量标准观上、教学质量检验现上还是在教学质量保证现上都存在一定问题，必须坚持“德、智、体”三统一的质量观，树立共性与个性相统一的质量标准观，树立学校自我检验和社会检验并举以社会检验为根本标准的质量检验观。