大学教师教学资本效能研究——基于大学生优势项目的调查

大学教师教学资本是教学实践活动的动力源泉,是衡量教师教学发展水平的重要指标。目前,学界对教师教学资本效能的关注尚处于学业成就层面,但随着终身教育的发展,教师教学实践活动的可持续性影响愈显重要。文章基于优势理论,通过探索与验证性因子分析发现,大学教师教学资本的效能结构由执行、关系建立、影响和战略思考四个因子构成;其中,教师教学资本的效能给学生发展带来的更多的是提升执行水平方面的影响,而在战略思考方面的效果较差。文章通过进一步对样本数据进行独立样本T检验发现,大学教师教学资本在性别、生源地、年级、求学经历、学校数与地域数、求学期间担任班干部年数、成长家庭环境以及学科等方面体现出了效能结构因子的差异性。

美国本科教育中的“教学资本主义”述评

"教学资本主义"由美国学者斯洛特等人提出,是指美国本科教育中以市场规则和价值为指挥棒的情况下出现的本科教育边缘化、商品化、职业化和由此带来的大学权力结构的重组和教师地位的弱化。"教学资本主义"是美国大学教育过度市场化的负面表现,对大学的优良传统带来一定的冲击,对中国大学的发展有一定的警示和借鉴的作用。

关于高职院校发展中教学资本建设问题的探讨

将高职院校的教学资本分＂资＂和＂本＂两大类,给出其具体含义。在提出教学资本配置的效益性原则、系统性原则、动态性原则和以人为本原则的基础上,基于高职院校特有的办学理念,提出优化教学资本的八条措施。

《资本论》教学中融入习近平经济思想的方法论研究

本文阐述了《资本论》教学中加强课程思政的重要性,提出教学中融入习近平经济思想要注重方法论;将课程思政方法分为抽象法、直接比较法、引申法、举例法、考核法,分析了这些方法的使用范围,阐释了教学中如何运用这些方法;最后提出课程思政教学中需要处理好六种关系,做到准确理解,引用适当,讲理论与摆事实相结合,并且在教学中综合运用五种方法等。

论恢复和巩固《资本论》教学地位

《资本论》是马克思主义理论体系中内容最丰富、最深刻、最成熟的著作,在马克思主义理论体系中处于核心地位。学习《资本论》是全面、准确掌握马克思主义理论体系的需要,是打好经济学理论基础、培养学生科学理论思维能力的需要,更是关系改革开放基本方向的重大问题。提高《资本论》教学水平,是高校培养中国特色社会主义建设者和接班人的根本之计。近年来,《资本论》在高校教学地位被动摇,迫切需要恢复和巩固《资本论》在高校的教学地位。教育主管部门要以马克思主义的理论勇气和政治负责态度,切实抓实、抓好《资本论》教学工作。

大学教师的教学实践动力:教学资本及其结构分析

大学教师教学发展处于二元认识阶段,这导致教与学的主体性割裂或对立。究其原因,亟待对大学教师教学发展的动力进行探究。基于大学教师生命经验是教学实践活动的根本动力源泉的假设,提出大学教师教学场域中,师生是改变与被改变的矢量关系,关系变化的动力是教学资本流通与传递,从而促进教学场域中师生个体质变,实现教学实践有效性。大学教师教学资本结构由经济资本、文化资本、社会资本和象征资本构成。在重要程度上,样本群体的社会资本最高,文化资本最低,这样的结果对大学教师教学资本效能的影响值得探讨。在显著性差异方面,一般青年教师与成熟教师的差异性比较大。

基于问题设计课程的教学研究与实践——《资本论》课程教学模式探索

《资本论》课程是学习经济学的基础课程。当前,《资本论》课程教学在教学内容、教学手段、教学效果评价方面存在需要改进的空间。论文以基于问题设计课程的教学模式,探索了《资本论》课程的教学研究与实践,有利于提高《资本论》课程的教学质量。

《资本论》教学研究及改革尝试

在我国《资本论》教学中,仍然存在着课时量减少、师资力量薄弱等教学弱化的倾向,使《资本论》教学逐渐让位于西方经济学,动摇了马克思主义经济学的指导地位。必须加强《资本论》教学改革:在总体把握《资本论》基本理论的前提下,注重以《资本论》的方法引导其各部分内容的讲授;必须加强经济学教研活动,处理好《资本论》与《西方经济学》、《政治经济学》教学之间的关系;必须加强教师自身科研能力,联系热点问题讲授《资本论》,展现《资本论》的当代魅力。

高校马克思主义大众化之《资本论》教学原点思维

马克思经典理论是一个汇聚众多经典作家思想智慧的结晶。作为一个庞大的科学理论体系,我们在高校课堂教学中必须找到经典理论的教学原点,这个原点一方面是经济层面上的,另一方面是历史层面上的。马克思主义大众化是建立在马克思的经典理论理性的研究方法基础之上的,《资本论》亦是如此。

中小学心理资本教学模式研究

心理资本教学是指在教学过程中,让学生培养一种积极的心理状态,使学生发挥最大潜力去解决生活中的困难和问题。心理资本教学模式是教育工作者采用多种形式的手段及方法,在教学过程中让学生形成自我效能感、希望、乐观、韧性等心理资本相关的个人素质,让学生的能力得到多方面的提升。心理资本教学从教学的积极意义以及必要性方面进行多方面的阐释,并建构起切实可行的心理资本教学模式,为培养学生全面成长以及对教育理论的发展提供依据。

高校经济学院系《资本论》教学困境与改进思路

《资本论》是马克思主义政治经济学的理论基础,在高校经济学院系加强和改进《资本论》教学对于夯实经济学专业理论基础,强化学生的马克思主义立场和观点意义重大。当前《资本论》教学面临的众多困境需要不断的改进来破解,在教学中应注意《资本论》理论体系的完整性;内容上要突出方法论和辩证法;处理好理论和现实以及《资本论》与政治经济学、西方经济学学科之间的关系。

培育学生科学资本:英国教学理论、实践与启示

科学资本理论是近年英国学者对文化资本理论发展的最新成果,该理论为研究科技后备人才培养问题提供了新的视角。科学资本在学生课堂参与、职业期望和成就的再生产中发挥着重要作用,这种再生产一定程度上限制了弱势背景学生的科学潜能。英国学校积极扩大学生课堂参与面,从“个性化和本土化”“激发、评价和联结”“构建科学资本维度”三个步骤出发,开展科学资本教学法课堂实验,有效提升了学生的科学参与和期望水平,并促进了课堂公平。我国可以借鉴相关理论和实践经验,开展课堂参与和职业期望大规模调查,摸清关键要素现状;系统理清和验证科学资本作用机制,进一步完善科学资本理论;重视和承认每个学生的课堂贡献,补齐学生科学资本短板。

英国科学资本教学法的启示

科学资本教学法源自于布迪厄的“资本”理论,它是从科学资本构成的维度出发,旨在通过科学教育增加学生的科学资本,以提高学生从事科学相关职业的一种教学方法。科学资本教学法的基本主张包括:注重教学内容的个性化和本土化;加强教学过程中新旧知识的衔接;在教学实施中贯彻科学资本的八个维度;教学原则注重教学的实践性以及教学评价能激发学生的学习动机五个方面。通过介绍英国科学资本教学法,对我国现阶段注重学生的科学资本、培育学生的科学资本以及让科学资本融入学生的生活具有重要意义。

高校教师教学“满堂灌”成因的多维分析

“满堂灌”是目前高校课堂教学较为普遍的惰性教学方法,也是教学改革的顽疾。从教学文化、心理学、经济学以及教学管理等视角对教师“满堂灌”的成因进行透视,结果显示,“满堂灌”的固化与盛行,有“权威主义”文化基因和“教师中心论”的理论依据,有教学行为变成教学习惯进而形成思维定势的内在循环逻辑,有教师防止教学资本“贬值”或“沉没”的经济考量,也有教学管理者落后的教学评价理念“以教论教”的认可与支持。

促进学生科学资本构建:科学教育发展的新视角

科学教育是建设创新型国家、科教强国的重要支撑,培育更多优秀青少年学生学习和从事科技领域具有重要意义。“科学资本”由布迪厄的“资本”概念发展而来,被认为是预测青少年学生STEM职业期望的有效变量。为了更好地认识科学资本这一概念的本质及其教育价值,该文在对相关文献进行梳理的基础上,对科学资本的内涵进行了解析,对科学资本的构成维度进行了总结,对科学资本促进学生发展的价值进行了讨论,对如何将科学资本融入教育实践进行了介绍。该文认为具有丰富内涵的科学资本为审视科学教育提供了一个新的视角,为推进科学教育发展提供了新的着力点,即在培养学生科学素养的同时,应重视学生科学资本的发掘和构建;建议创设“学校—家庭—社会”协同育人环境,积极促进学生科学资本构建,增强学生与科学的亲密度,激励更多更优秀的学生在未来进入科技领域。科学资本及以其为导向的科学教学法为我国科学教育和科学教师培训提供了新的启示。

关于发展海南区域性英语教学的应用性研究

以海南大学英语教学现状为基本背景，提出区域性英语教学向智能化和社会化发展的趋势以及教学资本化科研产业化的思想，着重论述海南区域性英语教学发展战略的可行性、必要性及其作用和意义。

科学教育中的科学资本:国外研究的现状与启示

科学资本理论以布迪厄资本理论为基础,以阿奇尔正式提出科学资本概念为标志,科学资本在教育领域的研究正式开始。科学资本理论模型涵盖科学相关的文化资本、行为与实践、社会资本三个方面,体现出整合性、丰富性、预测性、传递性四个特征。科学资本作为阐释学生科学职业理想塑造与进行科学学习的重要依据,日益成为国外科学教育研究中的核心方向。相关研究在不断明晰科学资本理论构成维度与特征的基础上,努力揭示着科学资本的作用机制和实践模式,围绕着如何构建科学资本、重塑科学资本、测量科学资本与实践科学资本四个方面展开了卓有成效的研究,为我国科学教育研究与实践提供了启发。对比国外科学资本研究可以发现,我国相关研究存在着样本信息片面化、研究过程缺乏追踪、过于依赖定量分析等不足。基于此现状,建议将科学资本作为科学教育研究中的核心方向,开展大规模研究项目以掌握科学教育中的新趋势;不断创新研究方法,从一定的理论视角出发,运用适合的测量标准、方法、技术、验证等手段对科学资本的价值进行研究;发挥学校、家庭、社会三方面合力,丰富学生科学资本构建的方式;通过教师培训,理清科学资本实践核心要义,发挥教师在科学资本教学实践中的重要作用。

梁山优秀管理文化视域下高校师范生教学心理资本培育探究

“新师范”建设背景下教师培养供给侧结构性改革是当前教育界普遍关注的热点问题,高校师范生教学实践改革是其中重中之重。本文对梁山优秀管理文化进行分析,发现积极心理学理论在梁山集团的管理上发挥了重要的作用,其中蕴含自我效能、乐观、希望和韧性等元素,充分培育好汉们的积极心理资本,从而促进梁山事业的发展。梁山优秀管理文化有利于促进高校师范生教学实践改革,展现其应有的时代价值。文章从梁山优秀管理文化出发,提出了高校师范生教学心理资本的开发与提升的最佳教育策略。

论中国特色社会主义的意识形态——兼论做好高校意识形态工作

中国特色社会主义具有物质形态和意识形态二重化的存在方式。从认识来源角度讲,中国特色社会主义的意识形态不过是中国特色社会主义物质形态的反映,是第二位的东西。但是,从建设中国特色社会主义物质形态的建设过程来看,意识形态又具有能动作用,它是中国特色社会主义建设过程中不可少的重要"生产要素"。做好意识形态工作的目标就是要使马克思主义和中国特色社会主义成为全体中国人民的共同理想和坚强意志。认真学习和领会《资本论》中的哲学方法和科学社会主义命题,运用《资本论》中的政治经济学批判理论,是我们建设中国特色社会主义所必需的马克思主义的思想基础。中国高等学校要真正做到为中国特色社会主义培养建设者和接班人,必须要加强马克思主义政治经济学特别是《资本论》教育教学工作。这是我们面对复杂的社会意识形态斗争形势,抓主要矛盾、解决现实危机的必然选择。

新时期改进高校《资本论》教学的几点建议

后危机时代马克思的《资本论》引起了世界各国人们的广泛关注,在新常态下,中央政府也强调学习马克思主义基本原理和方法论的重要性。作为培养创新型人才为重的高校,在《资本论》教学过程中应顺应时代发展变化及要求,应不断改进教学方法和提高教学水平。以下从教学方法、教学内容及理论教学的三个维度探讨改进《资本论》教学方法的思考。