“进阶式问题”的教学辨析

人民教育家陶行知曾言“创造始于问题”。问题和问题解决在培养人方面有着特殊而重要的意义。鉴于此,能否正确辨析教材中的问题,既是教师能否有效开展教学的需要,也是其必须练就的一种能力。研讨教材会发现,“察测现象式问题”“探寻原因式问题”和“解决矛盾式问题”是一组由低到高、由浅入深、由表及里、由易到难,螺旋上升地贯穿于小学科学的12册教材之中的进阶式问题,旨在让学生在进阶式问题的驱动下,借由探究实践这一方式认识事物和现象,培养学生透过外部现象看事物本质的能力,发展学生从感性思考到理性思维的能力,把学生培养成具备一定科学素养的人。

高中思政课辨析式教学培育科学精神论析

新一轮课程改革背景下,以辨析式教学培育学科核心素养的重要作用日益显现。作为学科核心素养之一的科学精神,是达成其他素养的基本条件。高中思政教师在教学中应积极发挥辨析式教学对培养科学精神素养的积极意义,通过精心设置辨析主题、合理设计辨析活动、创设典型性辨析情境、注重学生的辨析过程,有效培育学生的求真求实精神、质疑批判精神、爱国奉献精神、开拓创新精神,并且通过科学、有效的评价反映学生科学精神素养的真实发展水平。

核心素养视域下辨析式教学在高中思想政治课中的运用策略研究

随着教育理念的更新和教育改革的深入进行,辨析式教学作为一种重要的教学方法逐渐受到人们的重视。在高中思想政治教学中,培养学生的核心素养是十分重要的教育目标,而辨析式教学的引入,可在提升学生思辨能力和解决问题的能力上发挥积极作用。因此,文章从核心素养视域出发,探讨了辨析式教学在高中思想政治课中的运用策略,旨在为高中思想政治教育教学提供有效的参考和指导。

CFD/NHT教学中若干易混淆概念的综合辨析教学方法

《计算流体力学》及《数值传热学》系列课程知识体系复杂、概念抽象且分散、易混淆概念较多;若教学方法不当,学生学完课程内容后往往对一些重要的概念似懂非懂,对概念相互之间的区别与联系亦是云里雾里,甚至对一些重要概念理解错误,导致面对数值仿真关键难题时不得要领。立足于此系列课程的特点,本文提出了一种综合辨析教学方法:通过典型案例引出概念,化抽象为具体,通过对照式、综合式、追根溯源式等辨析方法对概念进行综合辨析教学。该方法有助于学生辨析易混淆知识点,明晰零散概念间的区别与内在联系,从而实现对知识点的融会贯通和灵活运用,起到了拨云见日、升华理解的作用。文中以误差、稳定性和收敛性三方面相关易混淆概念的教学为例,介绍了该综合辨析教学方法的实施要点。该教学方法可为《计算流体力学》和《数值传热学》系列课程的教学或自学提供参考。

高中思政课辨析式教学辨题设计策略初探

辨题的设计是高中思政课辨析式教学的开端和核心,对于激发学生学习动机、引导学生树立正确的价值观和提升课堂教学质量有着不可低估的作用。但由于辨析式教学起步较晚,辨题设计存在着缺乏争议性、导向性且脱离学情等问题。为此,必须从辨题设计体现思辨性、立足学生实际和强化辨题导向性等方面加以改进。

把握推进辨析教学的着力点

辨析思维能力是学生学科思维能力的重要组成部分。开展辨析教学内容梳理、推进辨析教学实践反思、锤炼辨析学习思维品质,能够不断提升学生语言表达能力、辩证说理能力、价值判断能力,增强学生理性意识,培育学生核心素养。

高中思想政治辨析教学的策略探究

为了更好地提高学生的思想政治学科素养,教师在开展课堂教学时,应当突破传统教学理念的限制,通过自主辨析的教学方式来加强学生对知识的理解和对价值观念的认同,以达到优化思想政治课堂教学效果和教学效率的目的。本文初步分析了辨析式教学在高中思想政治课教学实施过程中存在的主要问题及其原因,结合实际情况提出了优化措施,以引导学生辩证思考并树立正确的价值观,进一步为实现学生思想政治理论知识、辨析发展及创新实践能力持续发展奠定良好的基础。

高中思想政治课辨析式教学的设计

高中思想政治课堂是引领学生思想方向的核心教育课程,采用辨析式教学模式可以集中体现思想政治教学的社会主义教育属性,加强思政课堂与实际生活的内在联系,有效拓展思政教学空间。教师在教学设计中可以充分将新《课标》思政教学目标与学科知识有效结合,遵循新《课标》中强化辨析教学以正确价值观引领学生思想教育路线,把握德育工作的系统性、综合性、全面性。在思政教学内容上辨析式教学反映了党的创新教育理论,结合国内教育新阶段,开展新时代思政教育创新型课题研究,突破传统教学模式,针对性培养学生思政核心素养,推进高中思想政治课堂教学体系变革。基于此,本文重点论述高中思政课堂辨析式教学的有效设计路线。

高中思想政治辨析式教学的误区及优化

高中思想政治课程标准中提出了辨析式教学的主张,但很多一线教师对辨析式教学的理解从概念内涵到实践路径都存在一定的误区。本文澄清了辨析式教学与辩论活动、辨析题教学、议题式教学、辨析教学的区别与联系,初步从真实情境、辨析议题、学科任务、活动形式四个基本要素和思想政治学科核心素养的三大表现,构建辨析式教学的基本模型,通过案例详细阐述每个要素在实施中的优化策略,为辨析式教学的开展提供可操作性的建议。

指向科学精神培育的高中思政课辨析式教学探析

随着教育改革的深入,传统的教学模式逐渐被更具创新性和针对性的教学方法取代。文章探讨了辨析式教学法在高中思政课中培育科学精神的重要性及其应用。通过分析科学精神的内涵和其在思政课中的作用,以及辨析式教学法的特点,文章指出了这种教学方法可以如何帮助学生培育科学精神,并给出了具体的案例和实践。同时,也讨论了在实施这一教学方法时可能面临的挑战和机遇,并提出了相关策略和建议。最后,文章对辨析式教学法在高中思政课中的未来应用进行了展望。

基于语料库的英语同义词辨析教学方法探究

语料库是一个语言数据的集合。基于语料库进行教学方法的研究是语言教学的一个新趋势。随着电脑技术的飞速发展和大型机读语料库以及检索软件的出现,这种方法已经越来越广泛地被使用在语言教学中。基于语料库的同义词辨析教学方法是对传统教学方法的一种重要补充,而不是一种取代,它提供了定量和定性的分析,从而向学生展示了更加直观、更加可靠和更加令人信服的辨析结果。可以从语域、搭配、语义韵和类联接四方面探讨基于语料库进行英语同义词辨析的几种教学方法。

辨析式教学法在医学伦理学教学中的应用

结合医学伦理学教学实际 ,阐述了辨析式教学法的内涵、特点、作用及应该掌握的基本原则。

“认知功能教学法”在词语辨析教学中的应用

本文首先简要地介绍"认知功能教学法"的基本原则,然后通过对词语辨析教学的"有效语料"、"有效语料"的准备方法和教学步骤以及教师在课堂内外所扮演的角色的分析,论述在对外汉语教学中如何利用"认知功能教学法"进行词语辨析教学。

新大纲背景下中职数学教学要求辨析

本文结合《中等职业学校数学教学大纲》要求,围绕中职数学教学的一些基本问题,提出应注意目标的全面性,强调针对性;重视教学情境创设的作用,突出有效性;强调学以致用,关注数学思想方法的融入;重视教材的作用,巧妙使用教材;倡导学习方式多样,关注学生主动参与等观点。

“讨论辨析”对提高物理教学质量的作用

针对物理学教学中普遍存在的“满堂灌、注入式”教学弊端 ,提出了“讨论辨析”式教学 。

高中政治新课程理念下的辨析教学

辨析教学是新课程背景下一种十分重要的学习方式,它有利于培养学生辩证思维能力、理论联系实际的能力;有利于素质教育的发展,新课程改革的有效推进等。高中政治课在进行辨析教学时需要教师找准并优化辨点,要收放自如、防止情绪化并注意区别"辨析教学"和"辨析题的训练"等。

辨析式教学在高中思想政治课中的应用探析

普通高中思想政治课程标准提出要强化辨析,选择积极价值引领的学习路径。为培养学生的价值判断能力和辩证思维能力,帮助学生在纷繁复杂的价值观念中做出正确选择,高中思想政治课教师需要转变固有的教育理念,寻求新的教学方法,为培育学生的学科核心素养,寻求一条开放的、辨析的学习路径。文章讨论辨析式教学的内涵及特点,探讨辨析式教学在设计辨析主题、创设辨析情境、引导辨析过程、升华辨析成果这四个环节的应用策略。

辨析式教学在高中政治课堂的有效融合

现如今采取辨析式教学的方式,在高中思想政治课中甄选出具有争议性的问题或话题,能够很好地培养学生的高阶思维以及学生的学科核心素养,从而贯彻落实深度学习的理念。辨析式教学能够对典型的话题进行辨别、论证,形成自己的价值判断与选择,具有思辨性、结果开放性及过程探索性等突出的特点。将辨析式教学应用在课程中,需要围绕它的特点,同时注重教学的评价与学生的参与,以及价值引领与话题创设两难的情境等一系列问题。

高中思想政治辨析教学的策略探究

创新教学策略是提高高中思想政治教学开放探索性、交流互动性及思辨高效性的重要措施,也会对高中生政治认同、科学精神、法治意识及公共参与等产生深远影响。本文旨在分析高中思想政治教学中辨析教学的策略。