对教学过程执行效果规律性的探究及其应用价值

归纳教学过程中的内外作用因素,可以得出其反馈控制形式组成框图。以此为基础分析历史数据,以合格率100%为标准,得到实际教学过程各显著因素作用曲线和多因素作用下的综合效果曲线,并通过因素比对和入学水平估算,修正综合曲线。应用数学工具,可以解出三年制职业院校入学分数和学习时间底限以及不同程度新生需要的学习强度。

遵循规律，优化过程，提升书法教学效果

《重庆市中小学写字（书法）教学实施方案》提出重庆市近几年书法教学的总体目标是：“从2010年起，用五年的时间，全面开展我市中小学写字（书法）教学工作，进一步提升我市中小学写字教学水平和书法艺术水平。”

应用记忆规律提高《剑桥商务英语》教学效果的思考

一、记忆规律的相关理论和理论概述（一）记忆的实质和分类记忆是通过识记、保持、再现（再认或回忆）等方式，在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。三个环节中，识记和保持是再认或回忆的前提，而再认或回忆是识记和保持的结果。因此在记忆活动中，识记和保持占主导地位，知识的巩固主要是通过识记和保持这两个环节来实现的。

运用感知规律提高教学效果

感觉、知觉是人的大脑皮层对客观事物的直接反映。人们的认识过程,首先取决于感知。知识的学习和运动技能的形成,亦有懒于感知为先决条件,以提高教学质量,达到有效的教学效果。人体对外界事物的感知能力,在体育教学中,是一种规律性的表现,教师应根据这一自然法则,结合教材,教育对象和教学条件,在教育实践中加以合理运用,无疑对提高教学效果,有着积极的影响。本文提出以下几点建议,仅供参考。一、强度律:刺激是产生感知的动因,而刺激物成为动因的条件之一,是具有适宜的强度,在体育教学中,教师的讲解、示范、教具演示,对学生都是刺激物,要他学生感知清晰必须强度适中。因此,在体育教学中,教师的语言声量,教具的大小要适当,示范的规格,质量要适度,避免学生望而生畏,总之,要使全班学生都能清楚。

利用记忆规律 提高微生物学教学效果

本文表述了记忆的概念及类型,阐明了遗忘发展的基本规律,并根据记忆及遗忘的规律,提出了提高记忆效率的措施,即通过指导学生科学地识记、合理地复习及采用几种有效的记忆方法,从而提高微生物学的教学效果.

篮球普修课教学过程中注意、兴趣、动机规律的探讨

大家知道,篮球课教学具有在室外进行并通过学生的思维和身体活动来完成教学任务的特点。因而,能够引起学生注意的因素很多。如:场地的布置、球的新旧、教师的讲解示范、采用的组织教法、教材的内容、运动量的大小、教师的仪表、同时上课的其它班级的影响以及气候和周围环境的影响等……都是可以引起学生注意的因素。另外从心理学的角度上去看,“注意”是受兴趣和动机影响并能够对注意的时间、广度和分配等品质的形成产生影响,而且能够影响到学生掌握篮球的“三基”即:(知识、理论、技能)。因此,我们做教师的,就必须经常的了解和掌握各方面因素与注意的关系,从而利用和培养学生的注意力,为提高教学的质量,培养更多更好的人才而努力工作。

优化教学过程 力求最佳效果

教学过程包括备课、讲课、批改作业、辅导答疑、考试、带实验、实习等全部教学环节。应集心理学、教育学、行为科学、学习科学、美学之大成。优化教学过程,使教与学形成辩证的统一体,力求最佳教学效果,是教师的天职。

研究外语学习心理规律优化外语教学效果

外语教学过程,是师生有目的、积极主动参加的双边活动。教师在这一过程中处于支配的地位,起主导作用,学生虽处于被支配的地位,但他们是学习的主体。教师必须以学生学习过程的规律为依据,充分调动学生学习的兴趣和积极性,才能使学生的主体作用得到很好的发挥;也只有当教师了解了学习心理规律,才能正确地处理教材和选择恰当的教学方法,充分发挥教师的主导作用。因此,在外语教学过程中,正确处理好老师与学生的关系。

运用迁移规律,提高教学效果

在学习过程中,有的学生能够举一反三,触类旁通,掌握新知识较快;而有的学生则理解和掌握新知识较慢,主要原因就是迁移现象在个体身上的表现。迁移在教育心理学上是指已获得的知识,技能,方法和态度对学习新知识、新技能的影响。这种影响可表现为积极的正迁移,也可表现为消极的负迁移。正迁移的产生不在于对原有知识掌握的牢固程度,而主要取决于对原概念的延义和与其它范畴的概念的联系是否认识。只有真正掌握和理解原有知识的体系和外延,才能产生正迁移。

利用注意规律提高思品课堂教学效果

在教学活动过程中，学生总是把自己的心理活动有选择地集中指向一定的事物，当学生把自己的注意力指向和集中某一事物时，这一事物就成了学生注意的中心，并能清楚地被认知，而对其它事物则视而不见、听而不闻。在具体的学习、生活中，学生的注意力常常被一些无关的事物所吸引，作为教师，应运用注意的规律加强组织教学，防止和消除学生的注意力分散，有利于教学行动取得良好的效果。

运用化学史实提高教学效果的几点思考

化学发展的历史,是化学科学孕育、产生和发展演变规律的反映。通过了解其动态演变过程,可以把化学理论逻辑的推演同人们认识化学运动的过程联系起来,从而在有机地把握化学知识的来龙去脉和相互内在联系的基础上,使对化学知识的理解不局限于静态的结论。以这样的高层次全方位角度进行化学教学,就会达到逻辑和历史的辩证统一,使教学效果真正达到“不应该教成一堆技术,而应教成思想概念的诗句”的理想境地。

浅析迁移规律在英语教学中的运用

本文结合迁移现象对于学生英语学习的正负双重影响 ,探讨了在英语教学过程中教师如何有效地利用迁移规律尽可能地促进学生学习的正迁移 ,避免负迁移 。

体育课堂教学过程优化管窥

优化体育课教学过程就是教师在遵循体育教学规律和审美原则的基础上，为取得现有条件下最优化的教学效果，综合运用一套娴熟的教学手段、方法与技巧而进行的卓有成效的创造性教学实践活动。其目的是提高教学效率，健全学生的各种素质．在有限的教时内取得最完美的结果。

运用认识规律改革化机制造课程教学

一.分析课程现状 提出改革思路 《化工机械制造》是化工设备与机械专业（简称化机专业）的一门重要的专业课程。作为化机专业的毕业生,不论从事何种工作都必须具有基本的机械制造知识。然而,据我们了解,本校化机专业的本科毕业生在刚踏上工作岗位的时候,别的工作还拿得起来。

充分利用记忆规律 提高教学质量

人脑对过去感知过的事物,学过的知识,都会或多或少地留有印象,形成经验,并且以后能再现这些经验,加以利用,这就是记忆。记忆的过程可分为识记、保持、再现、回忆四个阶段。识记就是记住事物的过程,它是记忆的开端;保持就是将识记的事物较长时间地保留在头脑中的过程,它是对识记的进一步巩固;再认和回忆则是提取知识经验的过程。识记和保持是再认和回忆的前提;而再认和回忆则是识记和保持的表现,这就是记忆的规律。利用记忆规律提高教学效果,也就是要提高识记效果;增强保持,减少遗忘,以便迅速而准确地再认与回忆。

体育教学过程中的控制与调节

本文以教学过程的规律、特点、认识、控制、反馈效果等观点阐述体育教学过程中的控制与调节。

对教学效果评估指标的实践与认识

南京建筑工程学院自1988年以来,按学年或学期组织学生对任课教师的教学效果进行评估。教师中有不同的反映,但实践结果证明评估具有一定的积极意义:可以引导教师按教学规律办事,促进他们关心教学过程中自身行为的效用,有助于提高他们的教学水平与教学技能;给学生对教师的讲课提供了一个表达意见的机会,有助于教师设法主动地去了解学生;评估结果可以作为考核教师本人及教研室工作,系(部)教学管理的一项指标;对教学效果的评估还有助于强化学校教学管理的效能,有利于进一步完善整个教学评估工作。

遵循教学规律 提高教学质量

教学是一门科学,有自己的规律,教师必须掌握教学的规律和艺术,体察学生的情况,用心琢磨课程的组织、表达方法,才能收到良好的教学效果。经过几年的教学实践,我对遵循教学规律,提高教学质量有了自己的粗浅体会和初步认识,现提出教学过程中体验最深的几个规律,以供切磋。一。

普通物理教学规律探讨

研讨教学规律是教学论中最重要的课题。教学原则是从规律中引伸出来的基本要求,用这些要求来指导教学工作,可以确保有效的完成教学任务。本文试图定性的探讨普通物理教学过程中的基本规律问题。(一)教与学相长规律普通物理在教学过程中的基本关系之一是:教与学的关系,此点虽与其它学科一样,但要达到在有限的时间内获得最佳的教学效果。

基于学生认知规律的高中物理课堂教学研究

随着课程改革的推进，学生在学习过程中的主体地位逐渐得到教育界的认可．科学合理的认知规律是学生自主学习过程中的重要条件，其可以完善学生自身的知识结构，增强学生的学习效果．因此，如果物理教师可以顺应学生自身的认知结构特征来开展课堂教学，则可以充分激发学生的认知情感和求知欲望，