学习中心教学过程组织的基本特征

理解“学习中心教学”在教学过程的组织或安排上具有何种特征,是推进学习中心教学应把握的重要问题。为此,我们需要探讨,相比于传统的以教授为中心的教学过程组织,学习中心教学过程的组织发生了哪些变化,其基本特征是什么。

地方高校教学过程组织中存在的问题及对策

本文通过对我国部分地方高校教学过程组织现状的调查研究,指出了目前我国地方高校教学过程组织中存在的四个方面问题,并提出了提高教学过程组织质量的对策。

“核心素养”视域下中外体育师资培养教学组织过程比较及启示

比较分析西欧、俄罗斯、中国高校体育师资培养的教学组织过程,找出课程设置、教学方式、实习形式、实践安排、考核办法等方面的可引思之处,为“核心素养”背景下我国体育师资培养教学组织过程的高质发展提出建议。

“学习中心课堂”教学过程组织的逻辑及其实现策略

课堂教学过程的组织存在两种不同的问题导向(教师的问题导向和学生的问题导向),也存在两种不同的教学活动内容选择偏向(以教师活动为本和以学生活动为本)。与传统的以教师(讲授)为中心的课堂相比,学习中心课堂在教学过程组织逻辑上的突出变化是,它以学生的问题作为教学过程的导向,并以学生的活动作为教学过程的本体。针对我国大班教学的现实,这种教学过程的组织逻辑在实现策略上,主要采取"两段三环节"的教学过程组织形式,即依次通过个体自学和群体研学两个阶段及对应的个体自学、小组互学与全班共学三个环节,分层完成学生问题的暴露、确认,并组织分层的学生活动解决学生问题。

操作学习的过程及其教学组织

操作学习是一种重要的学习类型。与符号学习、交往学习、反思学习等其他类型的学习相比,操作学习在学习的对象、内部心理表征、获得的反馈、身心整体参与等方面具有明显的特征。从学习目标来看,操作学习有两种不同的类型,即以培养操作技能为目标的操作学习和旨在辅助知识理解或获得情感体验的操作学习。这两类操作学习在具体展开过程及其教学过程的组织上有重要的差异。

高等教育教学组织过程研究

高等教育教学组织过程是一个动态的调整和实施过程,是高校教师根据教学内容和教学目的,科学构建和整合的结果。科学把握当前高等教育组织形式,明确其影响因素,采取有效教学策略健全和完善高等教育教学组织过程,保障高等院校人才输送质量。

基于“学习共同体”的教学组织过程探析

基于"学习共同体"的教学方法应用于大学课程教学中,对课程教学有着非常好的促进作用.以航运院校物流市场营销课程为例,通过学习共同体的构建、课程任务的重新设计、学习资源库的形成到动态学习共同体,探析此方法的教学组织过程.

面向问题教学中的问题理解及其教学组织过程

面向问题的教学很受教师的重视,但实施此教学方法时课堂上常常出现讨论不深入或不活跃的问题。文章分析了出现这种情况的重要原因之一是教师对问题的理解有偏差,因为没有问好,所以很难教好。文章在分析问题的内涵和如何设计问题的基础上,给出了面向问题的教学过程模型,依据以学生为中心的理念,提出如何激发学生自主思考、自己实做、自己反思来提升学生分析问题和解决问题的具体建议。

学习中心教学过程的实现策略

学习中心教学在过程组织上的基本逻辑是,以学生的问题为教学过程的导向,以学生的活动为教学过程的本体。在现行大班教学条件下,应该采取何种策略来体现这种逻辑、落实这种教学过程组织呢?研究这个问题对于推行学习中心教学具有特别的意义,因为目前国内课堂教学仍以大班教学为主,而在大班教学中不同学生基于自身学情学习同样的内容时,遇到或生发的问题是不一样的。

德育职业教育行动导向的教学组织研究

刘邦祥、吴全全在《中国职业技术教育》2007年第5期撰文指出，行动导向的学习起源于改革教育学学派的学习理论，与认知学习一样着眼于探讨认知结构与个体活动之间的关系。行动导向教学是根据某一职业工作活动所需要的行动以及行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。行动导向教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，其核心在于把行动过程与学习过程相统一。它倡导通过行动来学习和为了行动而学习，是“由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”（Meyer1989）。

操千曲而后晓声,观千剑而后识器——初中生名著教学要精细组织

1.精选切入点。名著教学的切入点非常多,那么究竟该如何组织教学过程,才能让学生在最短的时间内有最大的收获呢？我认为首先要选好、找准切入点。精心选定切入点,然后结合主题阅读的方法来具体突破。比如：我们选择的切入点是分析人物形象,那么,可以让学生读完整套名著之后,梳理其中一个主要人物的故事情节,然后链接与其类似的人物进行分析,最终,归纳出分析人物形象和塑造人物形象的方法。

如何有效地组织课堂教学

众所周知，教学的成功与否，英语课堂教学的成功与否，是由诸多的因素决定的。例如教师的课前设计，教案的备写，教师个人的业务能力的高低，学生的知识基础等等。在此过程中，教师的主导作用是极其重要的，所以，在英语教学组织过程前，中，后，如何把握各种因素就显的极为重要，对于此的前瞻性和后续性也很重要，笔者对此，做了如下思考：

基于任务导向的中餐热菜制作课程教学研究

中餐热菜制作课程要求学生明确各类热菜的烹调工艺与方法,并具备较强的实践能力与应用能力。通过对任务导向教学法的充分运用,能够有效完成预期的教学要求以及教学目标,促进学生中餐热菜制作能力的不断进步。一、任务导向教学法的优势任务导向教学法指的是在课程设计以及教学组织过程中,由教师根据特定的教学目标以及教学要求设计相应的课程任务并要求学生完成。

阅读教学华丽转身的航标灯——基于目标制定的过程与反思

＂教语文而不是教课文＂,这是当下小语界颇为流行的一句话。因为＂课文无非是个例子＂,所以要＂用课文来教语文＂。上海师范大学吴忠豪教授指出：长期以来,用课文来教语文还停留在对语文课程的理性认识层面,＂教课文＂却是当下语文课堂中的一种常态,令人遗憾。什么是教课文,什么是教语文呢？吴教授指出：教课文的主要特征是以思想内容的理解为主要目标,以文本的深入解读组织教学过程,课堂表现为引导学生感悟教师的感悟。

地方工科院校人才培养过程模式改革新探

地方工科院校人才培养过程模式的改革,主要是指教学过程的组织模式与课程教学模式的改革。其中组织模式的改革主要包括采取大类招生、按需分流、实行“2+1+1”人才培养模式,课程教学模式改革主要包括教学内容、课程体系、实践教学、教学方法、教学手段、考试方法改革等。

小学数学课堂教学的有效性

一、问题的提出 提高数学课堂教学效率是一个亘古常新的论题，它一直引导我国进行了几十年的数学教学改革，对于广大教育工作者来说，课堂教学效率既十分熟悉，又令人颇感困惑、近几年随着数学新课程的深入实施，广大小学数学教师在教材运用、教学内容组织、教学过程组织及学生学习方式改善等方面取得了较大的突破、但是，当前小学数学课堂教学在呈现一片生机的同时，仍然存在着一些值得反思的隐忧、笔者经过几年的课堂观察与研究，发现当前小学数学课堂教学中仍存在着下列问题。

对专业英语教学的几点建议

对专业英语教学的几点建议长春大学钟声，苗忠一、拓宽教材内容目前一般专业英语所选教材仅涉及专业基础课的内容。为了开阔学生的视野，拓宽知识面，有必要在选材上考虑加入一些更结合专业特点的内容，应尽可能选用国际知名学者编写的教科书或最新学术著作，以保证选材的...

让“学习”成为课堂“中心”

学习中心教学是一种基于学生素养发展、依据当代课堂教学追求落实学生核心素养目标的现实而提出的教学理念。“学习中心教学是一种区别于讲授中心教学的新的教学结构或教学形态”(摘引自陈佑清《学习中心教学论》,下同)。它“将学生学习活动作为整个课堂教学过程的中心或本体”,要求教师在课堂教学中“努力使学生学习的状态成为能动、独立的学习,并将这种状态的学习置于教学过程的中心”。据此思想,华中师范大学陈佑清教授领衔的研究团队将“学生问题导向—学生活动为本”作为学习中心教学过程组织的基本逻辑,将课堂分为“个体自学阶段”“群体研学阶段”两个学习阶段,进而派生出“个体自学”“小组互学”和“全班共学”三个学习环节。

基于“预复习单”的数学复习课教学模式的实践与思考——以“与圆有关的位置关系”的复习教学为例

复习教学不是简单的重复，而是学生认知的进一步深化和提高，应把数学中考一轮复习教学过程组织成学生的再认识、再创造的过程．笔者以“与圆有关的位置关系”复习教学实践为例，谈谈复习课的环节及其特点．