教学过程质量监控是高职人才培养质量的基础

职业教育与经济发展最为密切和直接，强化高职教育的质量意识是经济社会发展的需要，人才的培养主要通过教学活动来实现，教学过程质量监控是高职人才培养质量的基础。

校企合作与高职院校教学过程质量监控的关系实证研究

通过对校企合作框架下教学过程质量监控现状的调查发现：不同变量的教师对于“校企合作”和“教学过程质量监控”现状的认识不存在显著差异，“教学过程质量监控”与“校企合作”之间存在明显的不相适应性。对此提出相应建议。

独立数据流驱动的教学过程质量监控机制研究

教学过程质量监控是本科人才培养体系重要环节,也是确保以成果产出为导向的工程教育人才培养的前提。现有的教学过程质量监控往往存在流程复杂、数据混用、责权不清等问题,基于计算机类工程教育人才培养实践,提出一种改进的独立数据流驱动教学过程质量监控机制。该机制以本科教学中心为数据汇集与分发中心,针对课程体系、教学大纲、教学过程、教学考核等环节给出数据流驱动实施方法。实践证明,该轻量级数据流驱动的质量监控机制可实施性强,能够为教学活动顺利开展和学生能力培养提供有效的持续改进保障,从而把学生培养成为具有“责任感、创新性、应用性和国际性”的创新人才,满足社会需求。

CAPD&云软件助推教学过程质量监管的探索

随着新一代信息技术发展和智能设备普及,手机、移动教学软件等对高职教学的冲击,使得教师不得不重新思考,怎样设计教学过程才能让智能手机成为教学助手,高效完成课程教学目标。大连职业技术学院以全面质量管理PDCA循环理论和CAPD审核理论为理念指导,以云服务软件为技术保障,围绕"互联网+"课堂教学,由授课教师主导,开展线上线下混合式课堂教学质量的自我监控与改进循环,解决了课堂教学互动不活跃、教学过程监控不到位、教学效果不易把握、教学质量改进成效不明显等课程教学过程质量管理不全面、不闭环问题。

基于“两个系统”的广西高职院校教学过程质量监控现状调查与分析

通过对广西5所高职院校193名教师进行基于＂两个系统＂的教学过程质量监控现状的调查,结果发现：不同变量的教师对于＂两个系统＂和教学过程质量监控现状的认识不存在显著差异;广西高职院校较为普遍地存在着重实践教学系统、轻理论教学系统的现象;企业参与教学过程质量监控的优势体现在实践教学领域;教学过程质量监控向课程质量监控转型是一个重要趋势。

开放教育教学过程质量监控初探

汕头电大承担开放教育教学过程质量监控子课题的研究。通过教学实践 ,对开放教育教学过程的质量监控进行比较深入细致地研究和探索 ,提出了一些可供操作的教学过程质量评测、控制方法。

教学质量控制中过程方法应用的研究

文章从过程方法的原理出发，阐述了过程方法对质量控制的有效性，探讨了过程方法在教学质量控制中应用的具体做法，并着重提出在教学过程质量控制中应用过程方法时需要重视的问题。

地方工科院校全过程教学质量管理体系的研究与实践

在高等教育大众化发展的今天,地方工科院校只有不断提高人才培养质量才能抓住机遇,快速发展,因而加强教学质量管理变得尤其重要。从系统论的观点出发,根据学校实际和人才培养目标的要求,地方工科院校应构建包括教学决策指挥、教学运行与管理、教学评估与反馈、科学量化考核、教学信息采集与质量过程监测五个相关联的子系统和学生、教师、教学管理干部、教学督导及毕业生用人单位五个群体视角的"五位一体、五视角"的全过程教学质量管理体系。

浅论远程教育形成性考核对教学全过程质量的控制

远程教育是一种打破传统教学和管理方法,在准分离状态下,主要通过媒体来进行教学和管理的一种教育方式,评价远程教育的教学质量以及通过考试来测评远程教育学员学习质量的标准,应该具有其独特性。围绕"改变过去单一的终结性(期末)考试为形成性考核和终结性考试相结合,发挥形成性考核对教学全过程质量控制的作用"这一论题,探讨了形成性考核的内容、目的及作用;评述了形成性考核实施的现状,并提出了完善和发展形成性考核制度的一些思考。

“三元一线式”水土保持与荒漠化防治专业教学质量监控及评价过程体系构建与实施

针对水土保持与荒漠化防治专业的理论体系庞杂、实践性强等特点,应构建"三元一线式"专业教学质量监控与评价的过程体系,即由对教师教学、学生学习和教学管理三个过程的监控与评价组成的相互联系、相互制约、相互促进的多元互动链式结构,并合理组织、科学安排,以保证达到良好的实施效果,促进该专业的教学质量的提高。

“2+3”中高职衔接教学过程与质量评价研究——以汽车运用与维修专业为例

本文分析“2+3”中高职衔接教学过程与质量评价存在的问题,针对中高职专业课程设置重复、教学过程衔接不畅、教学质量评价衔接欠佳等现象,提出要从广西各高职院校合作办学实践出发,调研汽车专业就业岗位需要,重新确定中高职衔接教育专业课程链,建立中高职教师教育教学能力提升机制,打造专业教学资源库,完善中高职专业课程质量评价体系,制定有效、可量化的评价标准,从而更好地实现中高职教学衔接。

基于趋势分析法的教学质量指标体系研究

用趋势分析法对高职竞技类专业学生进行深入研究分析,选定各质量指标,依据被选的质量指标顺位确定其权重,剖析各指标之间的钩稽关系与下一级指标,从而确定教学质量指标体系"课程教学过程质量标准"、"学生能力及教师素养质量标准"和"职业能力拓展质量标准"的基本框架。

基于工程认证的教学质量监控机制研究

教学过程质量监控机制是保障各教学环节的实施质量,不断提高教学管理水平的重要前提。工程教育专业认证对于高等工科院校的教学过程质量监控机制的建立提出了新的要求。本文结合我校测控技术与仪器专业的工程教育专业认证工作,阐述了基于认证核心理念的毕业要求设计指导思想、基于认证标准的教学过程质量监控机制设计思想,并介绍了具体的教学过程质量监控机制及其对于持续改进的作用。

武汉体院2004年课堂教学质量专家评估结果的解析

基于武汉体育学院2003年研制的《武汉体育学院课堂教学质量专家评估指标体系》,分析归纳了三个学期教学运行过程课堂教学质量的专家评估结果;通过分析比较不同课堂类型、授课教师、课程性质和课堂教学质量的专家评估结果,为全面完善《武汉体育学院课堂教学质量专家评估指标体系》提供依据;通过分析讨论不同阶段课堂教学质量的专家评估结果,为进一步改进武汉体育学院课堂教学质量提供思路,同时为体育院校课堂教学质量评估提供参考和借鉴。

建筑给排水工程PBL教学模式构建与应用

以建筑给排水工程课程教学为例,探讨了PBL教学模式用于理工类高校专业课程教学模式构建原则与方法,论述了问题设置的基本原则,给出了教学流程实例以及PBL教学过程的质量监控措施。对传统教学模式和PBL教学模式进行了简要对比,指出在教学过程中,需结合教学内容和目标灵活确定教学模式,必要时可将传统的教学模式与PBL教学模式联合应用以发挥各自的优势。

基于中介效应分析的参与式教学作用机制研究——以“卫生管理学”为例

提升本科教育教学水平是高等教育改革的重要目标。参与式教学是提升教学水平的有效手段。为了明确参与式教学的作用机制,为参与式教学改进提供依据,以“卫生管理学”的课程教学为例,进行了试验研究。通过单因素分析和Bootstrap方法的中介效应分析,得出了“教学过程质量在教学方式对教学效果的影响中发挥完全中介作用”的结论,并在此基础上进一步探讨了参与式教学的条件,提出了完善参与式教学的建议。

物流专业网络开放教学及资源管理平台构建研究

将现代信息教育技术融入学院或系日常“教”、“学”活动中,创建一个开放、共建、共享的专业教学资源综合管理平台,为师生提供开放自主的“一站式”教学环境,实现教学过程及教育管理信息化,是现代教育改革的大势所趋。文中在对当前教学模式及资源管理的现状和问题进行分析的基础上,力图应用信息网络技术及云计算技术对传统的教学及资源管理模式进行改革和创新。提出了网络开放教学及资源综合管理平台的框架模型,分析了平台功能及其应用领域,构建了一种基于互联网的泛在“教”、“学”互动和教学资源大数据伴随式收集管理平台,以及在此基础上的教学质量过程控制及教学督导的适时监控模型,指出了平台构建的意义。

网络教育教学过程及教学质量关键点研究

在终身学习理念指引下,网络教育正发挥着越来越重要的作用,但是由于各种原因造成网络教育质量不尽如人意。本文从网络教育教学过程分析入手,找到控制教学质量的关键点,从而保证和提高网络教育教学质量。

基于工程教育认证的软件工程专业人才培养模式的改革与实践

工程教育专业认证是为了构建我国高等工程教育质量监控体系,提高工程专业教学质量而推行的一项重要措施。基于工程教育认证,软件工程专业应从招生、专业培养目标、毕业要求、教学质量评价监控机制、课程设置等方面进行全面改革与实践,明确专业定位,凸显专业特色,确立一套行之有效的人才培养制度。

期中考试的形式与内容的改革与实践

探索如何在在大众化教育背景下有效地提高教育教学质量的方法和途径,具有现实意义。介绍了如何实现"一人一题"和多次进行的期中考试改革的具体办法。实践证明,采用改革后的"期中考试",可以实现对教学质量的检查与控制的常态化,可以实现对教学活动的全过程管理与控制;对提高课堂教学的质量和效率,提高学生的培养质量,都具有明显的效果。