开放大学合作办学教学过程质量监控体系构建

针对开放大学合作办学教学质量监控效用低的现状,以北京开放大学为例,总结开放大学合作办学教学过程质量监控中存在的问题。在教育深化改革的背景下,基于PDCA循环理论,构建了开放大学合作办学教学过程质量监控体系,包括制订目标和计划、教学过程监控实施、分析与评价、改进与完善四个阶段,并在开放大学合作办学过程中进行了初步实践,取得了一定成效。为促进开放大学合作办学质量、推动开放教育合作办学的良性发展提供了借鉴。

医学院校体育教学过程质量监控体系的构建

本科教育是高等教育的主体和基础,抓好本科体育教学是提高整个院校体育教学质量的重点和关键,对体育教学过程进行质量监控是提高体育教学质量的有效手段。

审核评估背景下内部教学质量监控内容体系构建

教学质量是学校发展的生命线,教学质量监控体系建设是质量保障的重难点,新时代教育评价改革和审核评估提出了建立“自觉、自律、自省、自查、自纠”的质量文化的要求。监控内容体系建设是质量监控体系建设的重要环节。当前,高校内部教学质量监控内容存在覆盖不全、体系性不强、关注重点不够合理等问题。项目组按照“反向设计、正向施工”的人才培养设计路径,以产出成效为重点,构建了覆盖人才培养全过程的内部教学质量监控内容体系。

成人高等教育“线上线下”教学质量监控体系构建初探——以广西中医药大学为例

“线上线下”相融合的混合式教学模式已经成为我国成人高等教育的实践常态。该文以广西中医药大学为例,对构建与“线上线下”教学模式相适应的成人高等教育质量监控体系进行了初步探索,在打造高质量课程平台、建设高水平师资队伍的基础上,开展制度化站点评估,建立同质化校级统考,实施全方位教学检查。

高校二级学院教学质量监控体系构建中的问题分析与对策

教学质量是高等教育的基石,为保障教学质量,高校须建立学校、二级学院两级教学质量监控体系。当前二级学院教学质量监控存在监控不全面、监控手段单一和监控机制不完善等问题,二级学院需要充分发挥主动性,扩大监控范围,引入外部评价机制,注重监控信息的利用,提升监控技术手段和信息处理能力,建立有效的评价标准、完善制度和流程支持,以优化和完善教学质量监控体系。

基于大数据技术构建高职院校教学质量监控体系的研究

建立科学的教学质量监控体系是提高教学质量的关键环节之一。构建基于大数据技术的教学质量监控体系,在获取准确的教学数据、进行精准的教学评价、提供可靠的教学分析、提出科学的教学决策等方面,发挥着重要作用。高职院校要依托原有的教学质量监测平台,以教学质量控制理论为导向,从教学过程、学习行为、学科测试、学业质量四个维度构建基于大数据技术的教学质量监控体系,用于开展学生对教师的评教、实时监测教师的教学过程和开展教师间相互学习和借鉴。

以过程监控为中心的人才培养质量评价体系设计及应用研究

合理、科学地进行高等教育人才培养质量评价是保证高等教育高效服务国家经济与地方产业发展的基础。文章在系统分析高等教育尤其是技能型职业院校的人才培养质量评价现状及其存在问题的基础上,提出以过程监控为中心的人才培养质量评价体系的整体框架、评价主体、评价对象、评价指标、评价算法,并以某院校服装设计与工艺为例,验证了其系统构建的必要性和合理性。研究成果可为高等院校更好地构建多元化、多层次的人才培养体系和全过程、全方位的人才质量评价体系提供参考。

护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价体系的建立

目的 探讨护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价体系的建立方法与应用效果。方法 2022年1月-2022年11月,以护理管理者、护理硕士研究生导师、临床带教教师、护理硕士研究生等4个群体为调查对象,采用德尔菲法(Delphi)进行正式调查并建立三级指标体系。结果 本次研究中第1轮调查与第2轮调查分别发放问卷22份与20份,有效回收率分别为95.5%、90.0%,意见提出率分别为50.0%、40.0%。构建的护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价方案包括课程指标与教学指标2个一级指标,包括课程建设、师资队伍、教育支持、教师素质、教学组织5个二级指标,包括教育经费、信息资源、实验室面积、教学医院情况、实践活动、教师教学态度、教师教学内容、教师教学形式、考核方法、教学信息化等15个三级指标。结论 护理硕士研究生临床教学质量保障监控与评价方案具有很好的科学性与合理性,它的实施可促进临床教学的可持续发展,为护理硕士研究生真正进入临床护理实践奠定基础。

基于TQM的高校体育教学质量监控体系构建

高校体育教学在现代教育中扮演着重要的角色,其质量的提升成为社会各界的共同关注点。当前的高校体育教学评估体系存在着指标单一、方法不足等问题,需要建立一个合理的监控体系以提高教学质量。采用文献调研、案例分析和专家访谈等方法,分析TQM理论的相关知识,结合高校体育教学的具体情况,构建了适合高校体育教学的质量监控指标体系,探讨了适用于高校体育教学的质量监控方法。这为高校体育教学质量监控提供了新的思路和方法,为提高教学质量提供了有益的参考。

转型发展背景下应用型本科高校教学质量监控体系构建

科学有效的教学质量监控体系是本科教学质量的重要保障,在高校转型发展背景下,应用型本科高校建立和完善教学质量监控体系显得尤为重要。文章通过分析转型发展对教学质量监控体系构建的要求,以学生为中心、教师为本、持续改进为牵引,提出构建文化、标准、体系、机制、信息“五位一体”的教学质量监控体系实践方案。

基于信息化平台的职业教育教学质量监控体系构建

随着信息技术的飞速进步与教育改革的持续深化,构建高效、科学的职业教育教学质量监控体系已成为提升教育品质不可或缺的一环。本文聚焦于信息化平台的职业教育教学质量监控体系构建,意在借助现代信息技术的强大力量,实现对教学全过程的全面覆盖、实时追踪。通过汲取国内外先进经验,结合职业教育的独特性,打造以网络平台为依托,集教学信息采集、深度数据分析、问题即时反馈与的教学质量监控框架。不仅能够提升教学质量监控的运作效率,更为教学管理者提供科学且客观的决策,推动职业教育的规范化进程,旨在为职业教育的持续发展注入新活力。

高校内部教学质量监控评价体系的构建与实践

从提升应用型本科高校人才培养质量的目标出发,剖析目前教学质量监控评价工作过程中存在的问题及原因,结合新时代教育评价改革新理念,构建“三级四方五维”教学质量监控评价体系,设计以学生为中心的教学质量评价标准,建立基于监控评价结果的持续改进机制,进一步优化本科高校内部质量管理体系.经过实践研究证明,持续深化本科高校内部教学质量监控评价工作,建立“质量计划-质量控制-质量改进-质量保证”的质量管理机制,是促进应用型本科高校教育教学和人才培养质量不断提升的重要举措之一.

“三维一体”高校内部教学质量监控体系构建研究

通过反思摩尔根的质量分层分析框架,结合我国高校人才培养实际,重新构建“三维一体”的高校内部教学质量分层分析框架模型,该模型将高校教学质量分成设计质量、过程质量及培养质量三个维度。在此基础上,提出以学生为中心、结果导向、持续改进、多元参与的高校内部教学质量监控体系构建原则,并从设计质量、过程质量、培养质量三个维度详细阐述高校内部教学质量监控体系,构建方法和应用案例,为改进和优化高校内部教学质量监控体系提供理论支持与实践指导。

三级三要素三全教学质量监控体系的构建与实践

科学完善的教学质量监控体系是提高教育教学质量的重要保障。目前民办本科高校教学质量监控体系存在质量文化尚未形成、质量标准和质量监控制度不健全、质量监控方式较为简单,质量监控部门之间合力不足等问题。汉口学院建立了校、院、系三级质量管理组织体系,利用教学质量监控组织、监控制度、监控信息技术平台三要素构建全员、全过程、全方位的教学质量监控体系。运行实践中,三级三要素三全教学质量监控体系遵循PDCA管理模式,闭环管理,持续改进,取得了较好的效果。

现代信息技术构建高校教学质量监控体系研究

随着现代化技术的发展,越来越多的信息技术被运用到教育领域。高校教学质量监控是教育教学中的关键环节,保障了教育资源的合理分配与教学正常运行。但监控系统复杂多样,传统的方式已经不能满足监控系统的正常运行。因此,此次研究在现代信息技术的基础上,构建高校教学质量监控体系。实验测试结果显示,质量监控系统登录响应时间较短,仅1.7982s。问卷调查结果显示,四个质量监控体系满意程度较高,达99.25%;线上评分结果显示,教学日常会议、教学工作报告、学生反馈与教师反馈评分均在85分以上。验证了此次设计体系的合理性,为高校教学质量监控体系提供了理论基础。

数字化背景下高职院校教学质量监控评价体系构建研究

随着教育数字化的转型,高职院校需要利用数字化技术,充分发挥信息技术平台的功能,改善教学质量监控工作,提高教学管理效果。本文着重分析了当前高职院校教学质量监控评价工作过程中存在的问题,并有针对性地从构建专业化的教学质量监控评价体系、运用数字技术深入监测分析学情、建立高效便捷的质量监控数字化平台、制定“闭环控制、持续改进”的质量管理模式等四个方面,探讨构建高职院校教学质量监控体系的思路,确保有效提升人才培养质量。

联合办学本科教学质量全过程监控体系的设计

联合办学本科涉及本科、高职两所院校,教学环节、教学主体均有不同,要想提高教学质量,必须从师资队伍、教学管理、学生个性、教学过程、管理制度等多个方面入手,构建完整的教学质量全过程监控体系,保障联合办学本科教学质量。基于此,研究了联合本科办学的特点,指出了现阶段教学质量监控的模式及其存在的问题,并提出了联合办学本科全过程教学质量监控体系的设计思路,以供参考。

信息化背景下基于PDCA循环理念的高职教学质量监控体系构建思路

高职院校在人才培养方面更加看重学生的综合发展能力以及是否符合现代信息化社会发展的实际需要。因此,如何设计更符合高职院校学生特点和具体情况的教学质量监控体系,成了高职院校必须深入思考和研究的问题之一。本文首先基于PDCA理论,相对客观地阐述和分析了现阶段高职院校教学质量监控体系在建设过程中的实际作用。本文以当前高职院校教学质量监控体系的内涵作为切入点,重点提出了信息化背景下,基于PDCA理论的高职教学质量监控体系构建思路与方法,希望这些方法可以更好地提高高职院校教育教学整体质量和水平。

试论“三全育人”视域下高校教学质量监控体系的构建与实践

随着社会发展和教育改革的不断推进,高校教学质量监控成为了高校管理和教学改革的重要内容。在“三全育人”理念的指导下,构建和完善高校教学质量监控体系,对于提升教学质量、培养优秀人才具有重要意义。如何在“三全育人”视域下更好地构建与实践高校教学质量监控体系,是值得教育工作者深入探讨的重要课题。对此,通过阐述高校教学质量监控体系的理论基础,分析“三全育人”视域下高校教学质量监控体系的构建,进而研究“三全育人”视域下高校教学质量监控体系的实践,以期为高校教学质量监控工作提供有益的借鉴和参考。

新一轮审核评估视野下的双语教学质量监控体系探讨

新一轮本科教育教学审核评估已经全面展开,此次本科教育教学审核评估的特点是强调学术权力作用,充分发挥教师与学生主体地位,以评促建从而实现高校自我监控和自主发展的目的。高校双语教学的特殊性决定了质量监控中存在的问题。观察和谈话表明,目前双语教学存在课程准入退出机制不健全、监控主体专业化程度不高、双语教学质量改进难度大、学生参与程度较弱及教学过程不规范等问题。为了保证双语教学质量,新本科教育教学审核评估视野下的双语教学质量监控必须坚持学术化原则、主体性原则及可持续性原则,该监控体系至少应该包含监控组织、评价体系、监控运行体系、保障体系四个基本要素。