“教学迎合”的形成机理与治理研究

在当前高校的人才培养过程中存在各种类型的"教学迎合"行为,根据实施主体的差异,可将其划分为组织类迎合和个体类迎合两大类。从短期来看,两种迎合都能给教学双方带来一定的"正面效应",却在缺少有效干预和治理的情况下会形成相对稳定的短期均衡,并在多种因素的共同作用下形成长期均衡。但从长期来看,"教学迎合"从整体上降低了人才培养质量,必须从引导教学双方的理性诉求、减少"教学迎合"行为的短期收益、防止"教学迎合"向长期均衡转化等层面采取针对性的干预与治理措施。

高校思政课“迎合式”教学原因及对策研究

近年来国家以及地方越来越重视高校思政课,很多高校也进行了思政课的改革和创新,但在这个过程中部分高校逐步淡化意识形态,呈现出了“迎合式”教学的趋势。出现这种问题包括了高校、教师、学生多方面的原因。因此在解决这个问题上也需要高校的重视、教师综合素质的提高、学生态度的转变。高校思政课最终要实现教学质量和效果的统一。

高校思想政治理论课必须正视“迎合式”教学的误区

一直以来,基于各种原因,在高校思想政治理论课教学中形成了一种"迎合"现象,即在教学中刻意迎合部分学生的偏好,以获取学生的"好评"。其具体表现为课堂氛围娱乐化、教学内容随意化、教学风格自我化、课堂管理柔情化。"迎合式"教学产生的原因是多方面的,有效解决这一问题需要从多方面入手:一是切实完善教学评价机制;二是切实强化教师内在素养;三是切实改进实践教学环节。