高中语文“选点突破”教学法探究——以《鸿门宴》为例

统编版高中语文教材的很多选文篇幅较长,而且在大单元教学和群文阅读的要求下,文本之间的联系越来越多,为教师的教和学生的学带来了一定难度“。选点突破”教学法可以找到学习文本的切入口,进而达到牵一发而动全身的目的,为师生转变教学思路和方法提供借鉴。

高中语文选修模块应选好教学的“点”——以“中国古代诗歌散文欣赏”模块为例

高中语文选修模块阅读教学中，教学内容的选择往往直接影响课堂教学效果。教师应从“课标”标准、文体特征、文本特点、单元设置、学生差异等角度准确选“点”，从而做到有的放矢、因材施教，使选修模块阅读教学更有效。

教学选点:语文教学理论亟待研究的问题

教学选点是语文味教学理论非常重要的一个新概念,本文对语文味教学理论视域下教学选点的内涵及其与之有关的教学元点、教学原点、教学缘点、教学断点、教学盲点、教学痛点、教学难点、教学靶点等问题,进行了阐释与介绍。

例谈初中语文选点教学中的选点策略

语文教学要简化头绪,突出重点,致力于学生语文素养的提高。为了简化语文教学环节,让学生迅速有效地理解文本内涵,产生学习语文的兴趣,教师可以在语文教学中运用选点教学法。选点教学法是指教师在教学一篇课文时,选择一个知识点,并围绕这个知识点提出主问题,最终完成教学任务的教学方法。在选点教学中,选点非常重要,教师所选的点应当或贯穿全文,或能从这个点发散到其他的点。下面,笔者就如何选点的问题进行具体说明。

选点达面--《驿路梨花》的教学突破口

《驿路梨花》作为初中语文教材中一篇颇具典范性的小说,与其他常见小说相比,叙事风格独特,巧设多层悬念和误会,灵活运用多种叙事手法,故事情节起伏有致。教师在教学中秉承守正创新的理念,着重关注文本特征,凸显其叙事小说的文体特色。从叙事艺术、人物群像及其表达艺术和梨花的意蕴三方面来作为阅读教学的最佳切入口和突破点,准确深入地挖掘文本的思想内涵,力求达到“窥一点而知全文”的教学效果。

古代叙事诗选点教学设计探究——以《卖炭翁》为例

王荣生教授强调教师在语文教学中“是什么”比“教什么”更值得语文教师推敲和琢磨。“是什么”是要实现的目标,“教什么”是为实现目标选取的教学内容和教学活动。那么叙事诗选点教学也要根据其文体特征(文本是什么)来选取教学内容和制定教学目标。

单元统摄与单篇选点教学的融合——以高中语文选择性必修上册第一单元教学为例

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中指出,“从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发,以语文核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,设计‘语文学习任务群’。”整个高中语文课程设置了18个学习任务群,而教材以单元为单位,每个单元又都指向其中某个任务群。教材编者的意图很明显,就是希望教师在实际教学中能从单元整体出发,进行学习任务设计。

以点入文——《湖心亭看雪》的教学试谈

《湖心亭看雪》是明末文学家张岱的一篇回忆性小品文,篇幅短小,意蕴丰厚,构思巧妙,层次分明,用空灵之笔点染了一幅水墨山水画,文字背后更彰显出张岱的精神世界。以人、景、情为切入点,逐步理解文本的丰厚意蕴,将《湖心亭看雪》分成起承转合的叙事结构、天人合一的审美之境和茕茕孑立的孤独之境三个选点教学,将文本的突破口聚焦于最佳的点上。以点入文的方式来实现高效的课堂教学,以期为一线语文教师提供新的教学思路。

统编七年级教材自读课文的选点教学

自读课文是统编初中语文教材的学习辅助系统,教师抓住自读课文中的精华部分进行选点教学,有利于提高学生的自主学习能力。文章结合统编七年级教材自读课文,从标题、内容、手法三个角度论述了如何选择教学切入点,从而有效展开课堂教学。

“求同”“探异”读《水浒》--整本书阅读选点例谈

新课标课程理念倡导学生读整本书,养成良好的读书习惯,提高读书品位。读整本书如解剖整头牛,要做到游刃有余,必定要切中肯繁。在《水浒传》整本书阅读教学中,从“同”和“异”两处关键点切入,以点带面,把握整体,以面促点,品味独特个体。

景 人 情—《醉翁亭记》选点教学探析

欧阳修的《醉翁亭记》作为经典的写景抒情游记,以景、人和情为切入点,选择《醉翁亭记》中朝暮之美、四时之景、人物场景图和"乐"之情感四个点进行教学,聚焦课文的主要内容,注重培养学生的语文核心素养.