美术教师线上智慧教学需求与平台构建探析

目的:在“互联网+”环境下,教育和信息化的融合逐渐深化,大量终端设备、教学软件被应用于学科教学中。在此过程中,可能由于设备兼容性因素,智慧教学的发展受到限制。为解决各类教学终端应用设备不兼容、美术教学重理论轻实践等问题,须基于美术教师的教学需求,构建兼容性强、功能丰富的教学平台。方法:文章从美术教师对智慧教学的需求出发,通过设计智慧教学平台,打造功能模块,凸显平台的核心功能。该平台能够适应跨平台、多终端运行,且便于维护。利用B/S架构开发智慧平台,将其应用于美术学科线上教学,以满足教师的需求。在建设智慧平台的同时,打造智慧课程,融入慕课、翻转课堂、SPOC、微课等,为学生带来全新的学习体验。结果:基于智慧教学平台开展美术教学,应明确平台应用预期目标,设置与之相符的评价标准,结合授课流程评价学生的学习体验,利用表现性评价测评。美术教师利用线上教育平台能够打造动态化课程,增强学生的自学能力,构建协同育人模式,增强美术课教学的有效性。结论:随着“智慧”理念的提出,智慧教学概念和技术应运而生。为保证平台建构和教学需求之间的一致性,应基于美术教师的教学需求,开发智慧教学平台,打造智慧课程,充分发挥教学平台的应用优势,运用智慧平台的操作技巧,构建全新的教学模式,记录学生的学习信息,为教学提供精准化服务。

“思想道德与法治”课程教学需求调查——以××大学为例

学生对课程教学的需求是教师备课、授课、课堂管理的重要参考。了解学生对“思想道德与法治”课堂教学的需求,促进需求导向建设,有利于思想政治理论课教师坚持“八个统一”,把握思想政治理论课创新规律,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。调查发现:学生对“思想道德与法治”课程的兴趣度较高,认为很有必要开设此课程,对其以后的人生发展很有帮助;但学生对课程的教学管理、教学内容、教学方式以及教学考核等课程元素有多方面的需求,亟须教师提升专业素养,在教学内容和教学方式多加思考,提升课程的实效性和针对性,切实提高育人效果。

后疫情期中医院校医学实习生职业防护现状及教学需求调查

目的:了解后疫情时期中医院校医学实习生职业防护及教学需求现状,为提高医学生职业安全防护意识以及教学质量提供依据。方法:自行设计调查问卷,以问卷星形式对2021年8月—2022年8月某教学医院的中医院校医学实习生职业防护现状及教学需求进行调查。结果:本研究共发放问卷388份,回收率100%;女270名,男118名;平均年龄(23.12±2.01)岁。职业防护知识和防护行为方面总平均得分分别为(38.61±3.25)分、(36.13±3.71)分;研究生的职业防护知识得分、防护行为得分明显高于本科生,护理专业实习生职业防护知识得分、防护行为得分明显高于其他专业学生;不同学历、专业之间对比差异均有统计学意义(P<0.05)。在职业防护教育需求方面,实习生对职业防护教育需求率高达96.39%,对在校课堂开展职业防护课程的教学方式需求率达到81.96%,在教学内容上对呼吸道及血源性职业防护再培训需求达93.56%。结论:实习生对职业防护教育持积极态度,且教学需求高;职业防护知识认知和防护行为得分中等偏低,在今后中医院校医学实习生的实践教学环节中,需要院校联合加强职业防护教育,加强职业防护理论和实践培训。

基于学生教学需求调查的国贸人才培养改革探索与对策

“一带一路”倡议、“十四五”外贸高质量发展规划对国际经济与贸易专业人才培养提供了新机遇、新要求。以北方民族大学国际经济与贸易人才培养为例,基于学生教学需求调查,认为当前国贸人才培养中已取得专业课程设置较为合理、师资队伍能力强且素质高、授课广泛应用现代教学手段、教学与实际结合紧密、考核体系较为健全等改革成效。在增强教学内容的与时俱进性、完善实践教学体系、健全实践教学基地建设、激励学生学习主动性等方面尚需探索。据此,提出加强师资培养、增强教师知识传播能力,健全课程体系、增加实践课程比重,增强对创新创业的重视、加强实践教学基地建设,培养学生自制与自主学习能力、增强专业信心与素养等推动国贸人才培养改革的对策。

遥感原理与应用课程混合式教学需求与模式探究

通过对线上学习情况的调查分析,获取地理科学专业学生对线上线下混合式教学的实际需求,以此构建遥感原理与应用课程混合式教学模式。混合式教学内容以“知识学习—知识应用—知识延伸”为主线,充分利用网络资源引导学生自主学习,线下课程注重课程体系的构建、课程重点与难点的讲解,以及与线上课程的有机融合。在教学策略方面,提出线上与线下课程的教学要张弛有度、混合式教学要分组完成、根据学生课堂表现有效实施有针对性的师生互动,可为地理科学专业信息技术方向的教学提供借鉴。

某医科大学研究生医学统计学教学需求调查

目的了解研究生对医学统计学课程的掌握情况、需求及满意度。方法选取某医科大学2011级硕士研究生为调查对象,调查研究生对医学统计学课程的掌握情况、需求及满意度。结果大部分研究生认为医学统计学重要,但难度较大,很难熟练运用统计方法,希望能有高水平的老师带教,增加SPSS软件操作内容。结论需要不断完善课程设置,提高老师的执教水平,着重培养研究生实际应用能力,以提高研究生医学统计学的教学水平。

大学生心理健康教育课程教学需求的调查与思考

通过对大学生心理健康教育课程教学需求的调查,笔者认为心理健康教育课程应该是一门集知识、体验和活动为一体的综合性课程。课程的教学目的是调节心态,优化大学生的心理品质;教学模式包括实践或活动锻炼模式、审美或音乐熏陶模式,教学方法是情境模拟、案例分析、氛围创设等多种方法的综合使用。目前大学生最需要的教学内容是情绪管理、人际关系、自我认识、压力应对。大学生心理健康教育课程应作为一门必修的公共基础课程来开设。

临床专业留学生医学统计学教学需求调查

目的了解临床专业留学生对医学统计学课程内容的掌握情况、满意度及需求。方法选取刚刚结束医学统计学课程的本科和硕士留学生为调查对象,采用问卷调查的方式收集留学生对医学统计学课程的掌握情况、满意度及需求。结果超过3/4的留学生能正确运用医学统计学基础知识,但统计软件的正确运用率只有30.9%,其中硕士留学生略高于本科留学生。有12.3%的留学生对教学效果不满意,85.2%的留学生希望老师年龄在40岁以下,60.5%的留学生希望老师学历在研究生及以上水平,61.7%的学生希望授课老师的职称为副教授及以上,75.3%的留学生希望授课老师数量不超过2个,半数以上的留学生认为课时数、课程中的实例分析及课堂互动较少。结论学校及授课老师应进一步完善课程设置,加强师资培养,探索适合临床专业留学生特点的教学模式和方法,提高留学生医学统计学教学质量。

北京协和医院超声医学科毕业后继续教育教学需求调查

目的调查超声医学科医师对毕业后继续教育的教学需求。方法 2014年7月对北京协和医院超声医学科95名医师发放调查问卷,对检查者信心、检查难度、教学需求进行评分。结果共获得94份有效问卷。超声医师对于进行超声检查具有中等程度的自信心,认为"将超声结果与患者的临床诊治过程相结合"难度较大,对教学的总体满意度中等,不同医师的教学需求有差别。结论明确学习目标和教学需求利于有目的得进行超声教学。

地质类高校大学生心理健康教育课程教学需求分析

为了了解地质类高校大学生心理健康教育课程的需求状况,笔者采用自编问卷,对中国地质大学(北京)、中国地质大学(武汉)2所地质类高校共539名大学生进行了问卷调查。结果表明,地质类高校大学生心理健康教育课程应该是一门集知识、体验和活动为一体的综合性课程体系;该课程教学目的是调节心态,优化地质类高校大学生的心理品质;目前地质类高校大学生最需要讲授的教学内容是情绪管理、人际关系及自我认识方面;情境模拟、案例分析、氛围创设、实践或活动锻炼模式、审美或音乐熏陶模式等是地质类高校大学生需要的教学模式和方法。

基于养老护理员现状调查的教学需求分析

通过自行设计问卷对深圳市7所养老服务机构的128名护理从业人员的基本情况、工资待遇、从业资格、工作内容等方面进行问卷调查,了解深圳市养老服务机构护理从业人员的一般现状及其在养老院的工作内容,分析岗位需求,为老年护理教育和培训方面提出相应的对策和建议。

医学生见习和实习期间对沟通教学需求的调查

我国传统的医学教育注重专业知识的培养,却忽视对医护人员人文精神的教育,无法适应以生理-社会-心理为模式的现代医学的要求,许多医学生沟通能力有限,当他们步入社会,就将面临医患沟通、医医合作、医护配合等方面的考验,

韩语专业学生口语教学需求与方案探索

随着专业性外语教育对语言实用性要求的不断提高，口语教学对于外语专业学生日渐重要。研究结果显示，我国目前韩语专业学生对韩语口语教学的要求已经细化到教材、教学形式和教学内容等多方面。同时韩国语高年级学生面临日益激烈的毕业、就业竞争，学生迫切需要就业或升学方面的相关口语指导。针对不同年级学生对口语学习的需求，提出不同的解决方案，以求达到提高韩语口语教学水平，推动韩语教育事业更快更好发展的目标。

八年制医学统计学两阶段教学需求调查研究

为了解八年制医学生对医学统计学两阶段教学的需求情况,对已完成医学统计学课程学习的八年制医学生进行问卷调查。发放问卷76份,回收74份。有59.5%的学生认为单阶段教学不能满足学习工作需要,73%的学生认为需要开展两阶段教学,学生建议应紧密结合临床科研实际设计教学案例,增强统计软件教学,引入新兴统计方法,开展多样性教学。

浅谈中医汉语的教学需求与实践

专门用途汉语教学,是一种具有专门教学目标和专项教学内容的汉语教学。针对中医专业留学生的中医汉语教学就是一种专门用途汉语教学。本文参照英语教学的分析方法,将其教学需求细化为目标情景分析和学习需求分析,并从教师、教材、课程设置等方面对其教学实践进行总结。

大学生突发公共卫生事件应对认知及教学需求调查

目的了解海南省大学生突发公共卫生事件应对认知水平,调查教学需求情况,为实施健康教育提供依据。方法采用多阶段抽样方法,随机抽取海南省5所高校2 039名大学生进行突发公共卫生事件应对认知情况及教学需求的调查。结果突发公共卫生事件应对知识平均得分为(68.12±14.16)分,其中医学院校学生得分高于非医学院校(P<0.0001),本科生得分高于专科生(P=0.001),女生得分高于男生(P=0.003),高年级得分高于低年级(P<0.0001)。82.59%的学生认为掌握突发公共卫生事件知识很重要,但只有38.99%的学生会主动寻求突发公共卫生事件相关知识;75.14%的学生认为学校有必要开展相关教学活动;学生最想了解的知识依次为:突发公共卫生事件的防范措施、灾后自救互救知识与技能、突发公共卫生事件医疗救援。结论海南省大学生对突发公共卫生事件应对知识掌握不全面,认知水平不高,但主观教学需求较大,学校应采取适当的方式加强突发公共卫生事件应对知识和技能的训练。

“一带一路”背景下医学留学生卫生事业管理学课程教学需求分析

为了更好地落实国家“一带一路”背景下教育行动,提升医学留学生卫生事业管理学课程的教学质量,需要针对“一带一路”沿线国家医学留学生的教学需求进行教学改革和探索。本文通过问卷调查,分析医学留学生对卫生事业管理学课程的教学需求以及现存问题,在此基础上提出:①针对医学留学生需求合理设置教学内容;②改革教学形式与教学方法,提高学生课堂参与度;③注重任课教师个人素质的提升。

七年制临床医学本科生《医学统计学》两阶段教学需求分析

了解七年制临床医学本科生对于开展《医学统计学》两阶段教学的需求状况,分析两阶段教学改革的对策。选取了毕业实习阶段的七年制学生20名为调查对象,设计了教学需求调查问卷,问卷发放20份,回收20份,回收率与有效率均为100%。使用Epidata 3.1录入数据,应用统计软件SAS9.1进行数据整理与分析。有80%的学生认为开展两阶段教学十分必要,七年制学生对于高级统计方法以及科研设计有着很高的学习愿望,同时非常希望系统开设统计软件教学,并希望增加实践教学内容。七年制医学生有开展《医学统计学》两阶段教学的实际需求。在教改中应当以学生的临床型科研实际应用能力提高为目标,合理设置两阶段教学的内容,加强软件应用能力训练,开展实践能力导向型的教学方式,适当引入新的统计学知识,确保改革实效。

军医大学任职教育学员教学需求调查

为了解学员学习需求,应用自制问卷,调查某军医大学任职教育学员对自己各方面能力强弱的评价、对任职培训最需要加强知识的看法等。结果显示,在5分为满分的情况下,学员评价最高的是解决问题的能力(3.47),其次是专业技能(3.32)、理论水平(3.07),而对信息素养(2.76)、创新能力(2.78)、管理能力(2.93)等方面的能力评价较低。来自军区机关的学员对自己专业技能、解决问题能力的评价低于其他学员(F=4.199,2.706,P=0.007,0.047),第一学历是中专的学员对自己信息素养的评价低于第一学历是硕士和博士的学员(F=2.954,P=0.021)。学员认为最需要加强的是医学前沿(3.27)、新装备新技术(3.21)、部队卫生工作现状(3.04)。男学员对新装备新技术的知识需求高于女学员(F=4.719,P=0.031),武警学员对医学前沿知识的需求高于其他学员(F=3.556,P=0.008)。

新型冠状病毒肺炎疫情防控常态下规范化培训护士焦虑状态及临床教学需求的调查研究

目的:探讨新型冠状病毒感染肺炎疫情期间规范化培训护士焦虑水平及其影响因素,并调查规范化培训护士的临床教学需求。方法:采用一般资料调查问卷、焦虑自评量表、恐惧评分量表对196名规范化培训护士进行问卷调查。采用多元线性回归模型分析规范化培训护士焦虑水平的影响因素,并探索规培护士在疫情期间的教学需求。结果:196名规范化培训护士的焦虑评分为(55.60±6.21),高于国内常模(29.78±0.46)分。对疫情的恐惧程度平均得分为(4.86±1.23),大部分规范化培训护士处于轻度到中度的恐惧水平。多因素分析结果显示,疫情期间轮转的科室,科室提供的防护措施是否充足,是否曾有离职的想法及对疫情的恐惧程度四个因素是规范化护士焦虑评分的影响因素(P<0.05)。对教学需求的调查结果显示,大部分规范化培训护士的理论学习和技能培训需求是新型冠状病毒防控护理理论知识及职业防护技能培训。教学形式大部分学生选择线上点播仿真模拟学习和微课PPT自学;82.65%的学生选择线上理论考核,病例分析与平时临床实践考核相结合的方式。结论:新型冠状病毒感染肺炎疫情期间规范化培训护士焦虑水平较高,且与疫情期间轮转科室,科室提供的防护措施是否充足,是否曾有离职想法及对疫情的恐惧程度四个因素相关。此阶段规范化培训护士更愿意接受新型冠状病毒疫情防控相关的理论及技能培训,线上的点播教学和线上与线下相结合的考核方式接受度更高。