教师教学领导行为与学生发展

有效的教学是与有效的领导紧密联系在一起的。教师作为教学的领导者和管理者,只有具有良好的教学领导行为,才能促进学生身心的全面发展。因而掌握教师教学领导行为的内涵及其角色特征,了解教师教学领导行为对学生发展的影响,探讨教师教学领导行为的优化策略就具有了十分重要的理论和实践价值。

小学教师对校长教学领导行为的认知与教师工作投入的关系研究

为探寻小学教师对校长教学领导行为的认知与教师工作投入的关系,使用校长教学领导行为问卷、教师工作投入问卷对随机抽取的124名小学教师进行了调查研究。结果表明:小学教师对校长教学领导行为的认知水平和教师工作投入总体情况较好,教师的工作投入优于对校长教学领导行为的认知;小学教师对校长教学领导的认知程度越高,其工作就越投入;校长教学领导行为中确保课程品质因子对教师工作投入有显著的预测和提升作用。建议校长与教师建立良好的、多渠道的沟通来促进教师认知;通过加强师德培训和教师职业技能的培养来增强教师的工作投入;加强学校的课程建设,建立正确的课程观。

为了教学,校长如何领导?——北京市A区校长教学领导行为调查

在教育内涵发展的背景下,校长迫切需要提升自身的教学领导力。校长的教学领导行为主要集中于形成教学目标、指导课堂教学、管理学校课程、保障教学时间、促进教师发展、提供教学支持和进行教学评价这七个方面。调查发现,北京市A区的校长教学领导行为处于中等偏上水平,小学与中学校长、农村与城市校长在一些维度上存在差异,校长也不是唯一的教学领导者,教学领导行为的效果还受到理念与策略的影响。改进校长的教学领导,需要转变校长的教学领导理念,让校长学会授权,为校长提供有针对性的培训。