性质·目标·能力——新课标高中思想政治《政治生活》教学领悟

新课标高中思想政治《政治生活》，是高中思想政治课程标准确定的必修模块。是集政治知识、社会认识和公民教育为一体的综合性课程。课堂教学要从社会生活出发，以生活主题为基础，政治观点为主线，学科知识为支撑，把握课程性质，明确教学目标，培养学生能力。

对一堂化学课的教学领悟

好的一堂化学课是每位化学教师的追求。作为一名化学教师,应注重非智力因素的作用,尽可能创设条件让学生成功,促进学生主动参与学习活动,利用启发式教育方式引导学生积极思考、自主学习。

高校心理健康教育“问题—领悟”式教学模式的构建

当前高校心理健康教育课程教学模式存在教学理念落后、课程定位不准、教学目标偏差等弊端,影响了心理健康课程的教学效果。"问题—领悟"式教学模式是一种适合于高校心理健康教育教学模式,它从高校的特点和学生的实际出发,以师生互动的教学理念为指导,以健全的自我意识为培养目标,把心理健康教育课程定位在心理辅导的位置上,建构起教师讲解基本知识—引导学生反思问题—师生共同讨论问题—学生产生领悟"的基本结构。

领悟教学的内蕴与路径分析

课堂教学是教师与学生共同探究与领悟的过程,领悟是学习的最高境界,领悟教学是新课程课堂教学的必然要求。领悟教学具有目标生成性、情境开放性、主体自主性、过程整合性等特点。领悟教学的过程是使学生入境启悟、分析促悟、涵泳自悟、运用觉悟的过程。领悟教学的关键是发挥教师的主导和学生的主体地位作用,创设良好的心理氛围和领悟情境。

构建“整合领悟”教学模式 深度实施科学本质教学——以“科学价值”的教学为例

实施科学本质教学是培养学生科学态度核心素养的重要举措,是物理教学的一项重要教学任务.但现行关于科学本质的教学中存在教学目标笼统化、教学内容碎片化、教学策略浅表化等问题.而“整合领悟”教学模式以同化理论和核心素养培养相关策略为指导,聚焦科学本质相关内容,对相关物理课程资源进行有机的重组与整合,并通过主题教学的方式整合提出指向科学本质相关内容的重点问题(群),可以切实有效地培养学生的科学态度核心素养.

教育智慧:新课程视野下领悟教学的灵魂

教育智慧是教育的一种良好品质,表现为自由、和谐、开放和创造的教育状态。教育智慧有利于教师领会新课程理念和新课程标准,从而促使新课程有效实施;教育智慧能提升教师在教学过程中的领悟能力,从而促进教师本身的专业发展。

领悟教学的实质:一种复杂性思维视角

对领悟教学实质的揭示,需要用复杂性思维。领悟教学是在教师指导下学生指向课程与自我的一个复杂系统,表现为学生对课程及自我的领悟系统、学生与教师以及学生与学生之间的交往系统和教师与学习环境的调设系统所构成的复杂系统。领悟教学的实质是学生自我主体的建构过程,是教师的教育实践智慧生长和展现的过程,是师生双方共享世界的过程。

“对象感”课程教学实施策略

在播音创作基础课堂中,学生的创作状态很大程度上决定了课堂学习的效果。对象感是播音基础课堂中关键的一课。因此,教师要结合课堂中教学的感受,以及当代大学生的心理状态和社会环境,通过分析对象感的概要及其重要性,结合初学者在对象感学习过程中的常见问题,提出了通过启发学生深入生活仔细观察、创设宽松的创作氛围鼓励学生大胆表现、启发学生大胆想象、利用游戏缓解紧张、丰富课堂层次等方法,以更好地调动学生的真情实感,从而提高播音创作课程的教学效果。

巧用比较,领悟表达之妙

语言学家张志公指出:“比较是学习语言的重要方法之一,教师若采用比较教学法,可以让学生积累得多些,更快些,归纳得更准确些,更深入些。”善于比较,可以明是非,知好恶,识优劣,辨美丑。比较是学习语文的重要方法,是阅读教学领悟表达技巧的上策。阅读教学巧妙比较,必将加快发展学生的语言和思维,提高其鉴赏水平和表达技能。那么,如何引导学生巧妙比较呢?

情境教学模式在小学音乐教学中的应用

境界模式,就是指在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段,创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境,激发学生积极的情感,让学生在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识,对学生进行个性的陶冶和人格的培养,并培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学模式。

自组织教学:促进数学教学转型升级

传统的数学课堂教学主要是采用知识碎片化的形式进行教学实践,这样的方法不利于学生建立有效的数学知识框架。为了能更好地让学生进行数学知识的学习,需要进行一定的教学转型升级,创立整体领悟教学法,进而有效实现学生核心素养的提升。本文对小学数学课堂中如何采用整体领悟教学法进行探讨和分析。一、自组织教学概述自组织理论最初起源于哲学思想,主要是指一个部分既是构成主体中的重要内容,也是因为其他部分的作用而存在。

互动式教学在小学道德与法治课堂中的有效应用

互动式教学在小学道德与法治课堂的融合与渗透,可以为师生、生生、生本交互提供铺垫,使学生在多边、高效、深入互动中充分理解不同教学内容的内涵,获得认知需要的满足与综合能力的提升。互动式教学是以学生、教师之间的一对一、一对多交互为主的教学策略,其旨在借助互动作用的发挥,为学生提供更多表达自己思想认识,交流自身情感体验,分享自身认知需要的机会,让学生在与教材会话、与同学交流、与教师对话中更好领悟教学内涵,获得认知能力的提升与发展需要的满足。

浅谈高中语文教学中的“深度阅读”

随着高中语文教学改革的不断深入,应试教育式的语文阅读教学模式已经不能适应现实的需要。高中语文的阅读教学重点放在如何培养学生的语文阅读核心素养,为养成终身阅读和深入思考的好习惯奠定基础。高中语文阅读教学与初中的浅阅读教学有较大的差异。高中语文教学不能仅停留在理解语言手法等浅层次阅读上,而是侧重对思想感情的领悟教学。因此,在高中语文教学过程中,“深度阅读”的教学方法应得到语文教师的重视,并得到显著的改进。只有这样,才能适应高中生高层次深度阅读的要求。

浅谈美术教学设计中的“加”与“减”

美术新教师的成长是一个先“加”后“减”的过程。这里所说的“加”法是指加有益学生领悟教学的善巧方法。“减”法则是减去教学多余累赘的无用知识点。

“死记硬背”是这样诞生的——读《怎样把学生从事实引导到抽象真理》有感

再读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第九条,突然有一种豁然开朗的感觉。对题目“怎样把学生从事实引导到抽象真理”骤然间有了深层次的理解。在此与大家一起领悟教学中的这一现象。凡是有教育经历者,均有这样的感受:学生记住了公式,记熟了词语、古诗,但是并不会运用于具体的实例中,不能随机用于交流表达中,不能恰到好处的引用于情境中。

关于小学语文情感教育的思考与实践

小学语文教材中有丰富的情感教育因素。它对小学语文教师提出了要求,要建立起良好的师生情感关系,提高自身的情感素养,深刻理解教材中的情感因素。教师要结合教学实践从生活体验、朗读体验、情境体验等方面实施"体验-领悟"式的情感教育方法。

茶道与学道

茶饮到一定程度，便要讲究境界。教学到一定阶段，则须进行研修，以提高认识，增长见识，充实学识，领悟教学之道，创建优质高效课堂。

小学语文课堂教学反思——以《恐龙》课堂教学为例

通过这篇课文的学习达到不仅能让孩子们懂得一些恐龙的种类、形态及生活习性等,还要让他们将这种探究延续到课外,培养学生对恐龙知识的持久兴趣,激发学生探索大自然奥秘的兴趣,以达到持续发展的目的。本文就《恐龙》一课的教学,谈谈自己在教学中的几点做法和体会。

浅谈如何构建灵动高效的生态课堂——从张齐华老师的课堂领悟数学“生态课堂”

生态课堂是指灵动的课堂、高效的课堂、融合的课堂。通过张齐华老师的课,让我们深刻的体验到这一点。张老师的课简洁、明快,教学顺势而为,教师与学生融为一体,真正关注学生的'学'。将学生自主学习发挥的淋漓尽致,让我们领悟'生态课堂',在教学中构建'生态课堂'。

落实“双减”政策·直击核心素养·回归数学本质——2022年云南省初中学业水平考试数学试题评析与教学启示

2022年云南省初中学业水平考试数学试题体现了《义务教育数学课程标准》(2022年版)的要求,紧扣教材,注重基础,回归数学本质,坚持以学定考,面向全体学生,全面落实“双减”政策要求,切实减轻学生过重负担.分析和研究试题有助于我们领悟教学的着力点,为新一年初中数学教学和学业水平考试备考指明方向.